兩步計(jì)算應(yīng)用題難點(diǎn)訓(xùn)練

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)兩步計(jì)算應(yīng)用題難點(diǎn)訓(xùn)練一、用比較、分析法識(shí)別題中的省略句式，揭示中間問(wèn)題例如，食堂原有大米千克，買來(lái)的大米比原有的多千克。（買來(lái)大米多少千克？）食堂共有大米多少千克？分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，往往因?yàn)轭}中沒(méi)有括號(hào)里的中間問(wèn)題而增加了學(xué)生理解的難度。針對(duì)這種情況，可采取如下系列比較練習(xí)題組進(jìn)行教學(xué)：（）紅星小學(xué)二年級(jí)有男生人，女生人。一共有學(xué)生多少人？（）紅星小學(xué)二年級(jí)有男生人，女生比男生少人，女生有各多少人？一共有學(xué)生多少人？（）紅星小學(xué)二年級(jí)有男生人，女生比男生少人，一共有學(xué)生多少人？讓學(xué)生比較題中的條件和問(wèn)題，區(qū)別異同。經(jīng)過(guò)這樣層層鋪墊，使學(xué)

2、生發(fā)現(xiàn)上述三道題所問(wèn)問(wèn)題相同，數(shù)量關(guān)系相同，只是表述方式不同。三道題中第一個(gè)條件都是相同的（直接條件：男生有人）。不同的是第二個(gè)條件：第（）題直接給出了一道一步計(jì)算的簡(jiǎn)單應(yīng)用題；第（）題女生人數(shù)變?yōu)殚g接條件，但明確提出先求中間問(wèn)題“女生有多少人”，是一道分兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單應(yīng)用題；第（）題不但女生人數(shù)是間接條件，而目還省略了中間問(wèn)題“女生有多少人”。通過(guò)對(duì)這三道題的比較、分析，由一道一步過(guò)渡到一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。使學(xué)生在比較中悟出了兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和數(shù)量關(guān)系，降低了學(xué)生理解兩步計(jì)算應(yīng)用題的難度。二、搞好思維訓(xùn)練，提高學(xué)生解答兩步應(yīng)用題的能力思維訓(xùn)練的方放法主要自：指出題中的省略句式在哪里

3、，并提出相應(yīng)的中間問(wèn)題。如：“文化館舉行書(shū)畫(huà)展覽，第一天參觀的人數(shù)是人，第二天比第一天多人。兩天一共有多少人參觀？”讓學(xué)生根據(jù)題意找出中間問(wèn)題：“第二天參觀的人有多少？”審題時(shí)，根據(jù)解題要求，劃出題中直接條件（可用“”表示）和間接條件（可用“”表示）。如：“學(xué)校買彩色粉筆盒，買的白色粉筆比彩色粉筆多盒，一共買粉筆多少?zèng)]自直接給出，只給出它與題中另一直接條件的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)計(jì)算才能得到的條件叫間接條件。把題中的直接條件和間接條件進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換的練習(xí)。如：（）王東和張林做數(shù)學(xué)題。王東做了道，張林做了道，兩人一共做了多少道數(shù)學(xué)題？（改為間接條件：張林比王東多做了道）（）肖老師買籃球用去元，買足球比買籃

4、球少用元。買籃球和足球共用去多少元？（改為直接條件：買足球用去元）兩道簡(jiǎn)單應(yīng)用題和一道兩步計(jì)算應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化的“組”、“拆”訓(xùn)練。如：（）鼓樓停車場(chǎng)有汽車輛，又開(kāi)來(lái)輛，這時(shí)停車場(chǎng)上有多少輛汽車？（）鼓樓停車場(chǎng)有汽車輛，后來(lái)開(kāi)走輛，停車場(chǎng)還有汽車多少輛？將（）、（）兩題組合成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題：（）鼓樓停車場(chǎng)有汽車輛，又開(kāi)來(lái)輛，后來(lái)開(kāi)走了輛，現(xiàn)有汽車多少輛？也可進(jìn)行將第（）題變?yōu)椋ǎ┖停ǎ╊}的拆題訓(xùn)練。補(bǔ)條件、補(bǔ)問(wèn)題的訓(xùn)練?？搭}目按要求口述解題思路的訓(xùn)練。如：甲車一次運(yùn)煤千克，乙車比甲車一次多運(yùn)千克。兩車一次共運(yùn)煤多少千克？讓學(xué)生口述出：要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克，要知道哪兩個(gè)條件？題中列出的條件哪個(gè)是直接條件，哪個(gè)是間接條件？應(yīng)先求什么，然后再求什么？作“整體結(jié)構(gòu)”訓(xùn)練。（）有線段圖