淺析情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、 淺析情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)滿堂灌的方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是歷史學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑之一。而歷史情境教學(xué)法能更好地幫助學(xué)生學(xué)好歷史，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我探索歷史情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的利用典型形象或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而幫助學(xué)生理解教材和歷史現(xiàn)象，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，促使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。創(chuàng)造語言情境，調(diào)動情趣和渲染氣氛，增強(qiáng)課堂實(shí)效在歷史課堂上，教師可通過形象、生動的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，描述歷史人物和歷史事件，以真摯、飽滿的

2、情感去吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，把歷史知識鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能身臨其境，理解當(dāng)時的人和事，還原歷史，師生會在形象的語言描述中產(chǎn)生共鳴創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用歷史教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問題情境，把問題巧妙地隱含在富有啟發(fā)性的具體情景中，促使學(xué)生積極思維、探索，從而順理成章的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)情操，使學(xué)生成為會學(xué)主人，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。巧妙的設(shè)置問題，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)學(xué)生成為會學(xué)主人的重要手段，使學(xué)生在積極參與

3、中體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣和信心。設(shè)計(jì)表演體會情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”在歷史課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)表演體會情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)表演情境，讓學(xué)生扮演角色，這時教材中的角色活生生地展現(xiàn)在眼前，生動靈活的表演使學(xué)生們主動的進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生內(nèi)心親切的情感體驗(yàn)。課堂表演給每個學(xué)生提供了平等參與和展示能力的機(jī)會，因而學(xué)生們個個躍躍欲試，爭相扮演，個個興致盎然，興奮之情溢于言表，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大活躍了課堂氣氛。如：教師在講授歷史必修第一冊羅馬人的法律時，設(shè)計(jì)了這樣的表演情境：模擬古羅馬法庭。先布置學(xué)生做好有關(guān)準(zhǔn)備：閱讀教

4、材，查找羅馬法律的相關(guān)資料，歸納要點(diǎn)，將學(xué)生分為2個表演小組，組織評審團(tuán)成員，安排好角色等等。在課堂上讓2個小組分別（課后探究二提供的案例一）進(jìn)行模擬法庭的開庭審理。模擬法庭中由學(xué)生扮演的角色有：原告一，被告一，法官一，書記官一，原告律師一，被告律師一，證人若干。先由教師作些說明：本法庭以羅馬訴訟制度的非常程序時期為例，訴訟程序主要有傳喚、審判、上訴和判決。如果被告對下級法官的判決不服，可以向上一級法官上訴，直到皇帝為止。接著讓學(xué)生閃亮登場表演，盡情發(fā)揮各自的才能。學(xué)生表演很投入，控辯雙方唇槍舌劍，旁聽學(xué)生認(rèn)真聽講，課堂氣氛緊張又熱烈現(xiàn)場表演把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)

5、行情景交融的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)對知識的理解和記憶多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和演示，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣. 我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)歷史必修第二冊經(jīng)濟(jì)全球化的世界內(nèi)容時，教師運(yùn)用了下列多媒體教學(xué)手段：先投影2幅圖片（烏拉圭回合，多哈會議），然后設(shè)問：1、從上兩幅圖中你們可以看出一件什么大事？學(xué)生回答后教師接著投影一些材料（世貿(mào)組織的內(nèi)容及作用），提出：2、什么是世界貿(mào)易組織，為什么成立世界貿(mào)易組織？世貿(mào)組織的發(fā)展，尤其是中國的加入體現(xiàn)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么趨勢？學(xué)生思考后回答：體現(xiàn)了世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢。投影：中國“入世”談判15年回眸（ 2001年09月18日00:14 新華網(wǎng)），再現(xiàn)了中國入世的情境，加深了學(xué)生對