提高小學(xué)生運(yùn)算技能的策略探討

1、 提高小學(xué)生運(yùn)算技能的策略探討 中圖分類號(hào)：g623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b一、小學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的主要成因一般認(rèn)為，小學(xué)生運(yùn)算產(chǎn)生錯(cuò)誤主要有知識(shí)和心理兩個(gè)方面的成因。1.知識(shí)方面的原因第一，不理解概念。不清楚概念本身所指的內(nèi)容，理解概念是了解數(shù)學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)，學(xué)生不理解計(jì)算方法，往往導(dǎo)致計(jì)算答題出錯(cuò)。第二，不熟悉基本口算方法，每一道四則運(yùn)算，都是由整數(shù)、分?jǐn)?shù)或者小數(shù)構(gòu)成，計(jì)算過(guò)程中，每一步運(yùn)算都會(huì)分解成可以運(yùn)用基本口算計(jì)算出來(lái)的小分式。對(duì)口算不熟悉，會(huì)導(dǎo)致計(jì)算緩慢，嚴(yán)重的導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤。第三，記憶不準(zhǔn)確。學(xué)生做錯(cuò)題目并不都是由于粗心大意造成的，也可能是學(xué)生記憶不準(zhǔn)確，即使再做一遍試題也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這

2、就是記憶不準(zhǔn)確造成的。2.心理方面的原因第一，態(tài)度不端正。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的首要心理因素。部分小學(xué)生認(rèn)為“作業(yè)是給老師寫的，學(xué)習(xí)也是給老師學(xué)的”，學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，必然導(dǎo)致學(xué)不好，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況。第二，認(rèn)知度低。在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，認(rèn)知能力有限。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，感知錯(cuò)誤，老師教授的內(nèi)容，學(xué)生也只是單純地接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。其次，不夠細(xì)致，準(zhǔn)確。對(duì)于枯燥的公式、符號(hào)硬性記憶，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三，小學(xué)生穩(wěn)定性較差，面對(duì)單調(diào)乏味的符號(hào)容易疲勞；注意的范圍比較狹窄，在同一時(shí)間內(nèi)，把注意力分配到兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。上述種種造成運(yùn)算錯(cuò)誤的心理

3、原因并非孤立存在，它們相互交錯(cuò)、互相影響。不管是何種原因造成的運(yùn)算錯(cuò)誤，都要引起教師的足夠重視，需要教師采取切實(shí)有效的、有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生克服困難。二、提高小學(xué)生運(yùn)算技能的策略預(yù)防學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤的著眼點(diǎn)在于在運(yùn)算規(guī)則教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的把握以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織。而提高學(xué)生運(yùn)算技能的著眼點(diǎn)卻在于教師對(duì)不同個(gè)體運(yùn)算錯(cuò)誤的成因分析。為此筆者認(rèn)為以下方法對(duì)提高小學(xué)生運(yùn)算技能是較為有效的。1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練在低年級(jí)口算教學(xué)中，20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法、除法要求學(xué)生一定要達(dá)到脫口而出的熟練程度。即使在中、高年級(jí)，也要經(jīng)常安排適量的口算練習(xí)。2.重視運(yùn)算法則的教學(xué)教師要講清與運(yùn)算有關(guān)的概念，使學(xué)生概念清晰、

4、準(zhǔn)確；要突出運(yùn)算法則的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維一步一步建構(gòu)運(yùn)算法則，從而做到深刻理解算理，知曉哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。3.培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力的驗(yàn)算方法，積累驗(yàn)算經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成計(jì)算后必須驗(yàn)算的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)減少運(yùn)算錯(cuò)誤具有重要意義。4.培養(yǎng)學(xué)生正確的作業(yè)態(tài)度和良好的作業(yè)習(xí)慣正確的作業(yè)態(tài)度和良好的作業(yè)習(xí)慣是運(yùn)算正確的重要條件。教師要讓學(xué)生理解，認(rèn)真練習(xí)是形成運(yùn)算技能的必要手段。教師還要認(rèn)真實(shí)施養(yǎng)成教育，提出明確要求，樹(shù)立好的典型，以表?yè)P(yáng)為主，輔以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，開(kāi)展嚴(yán)格的、經(jīng)常性的作業(yè)管理工作。只有持之以恒，才能逐漸使學(xué)生養(yǎng)成正確的作業(yè)態(tài)度和良好的作業(yè)習(xí)慣。5.認(rèn)真查找錯(cuò)因，及時(shí)矯正在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己查找錯(cuò)誤原因、及時(shí)矯正錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、認(rèn)真地回想計(jì)算過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因的有效方法。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，既有共性，又有個(gè)性。對(duì)具有共性特點(diǎn)的錯(cuò)誤原因，可以通過(guò)安排習(xí)題課來(lái)重點(diǎn)矯正；而對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的個(gè)性原因，就需要學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了。總之，小學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)誤是