加強高職院校職業(yè)精神教育的措施探析

1、 加強高職院校職業(yè)精神教育的措施探析 1職業(yè)精神內(nèi)涵職業(yè)精神是從業(yè)者在一定環(huán)境中潛移默化形成的具有持久性的價值理性、思維方式及行為準則，是人們在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎上升華的更高層次的精神境界。無形的職業(yè)精神可以體現(xiàn)為堅定明確的工作理想、改革創(chuàng)新的工作觀念、認真負責的工作態(tài)度、協(xié)調(diào)合作的團隊精神、高效創(chuàng)新的工作成效等，它也會對從業(yè)者的專業(yè)技能學習產(chǎn)生深遠影響。以市場為導向的職業(yè)教育理念決定了職業(yè)教育的內(nèi)涵應是職業(yè)能力與職業(yè)精神教育的結合。在人才競爭的時代，企業(yè)員工的職業(yè)精神與企業(yè)的長遠發(fā)展休戚相關，對企業(yè)的業(yè)務發(fā)展和形象塑造有著直接影響。職業(yè)精神之于職業(yè)生涯，如同畫龍點睛，錦上添花。2

2、目前高職院校職業(yè)精神教育的缺失新知識經(jīng)濟時代對勞動力的素質(zhì)有了更全面的要求，職業(yè)精神成為選才的一大標準依據(jù)。而受高職院校職業(yè)精神教育規(guī)劃性缺失、相應師資隊伍缺乏，以及相關制度政策和管理組織缺位等因素的影響，職業(yè)精神教育的實際水平尚有很大的提升空間。2.1對職業(yè)精神教育認識不足由于社會和公眾對高職院校的評估常以辦學規(guī)模、教學設施、師資隊伍、畢業(yè)生就業(yè)率、研究項目等可視性指標為準，又因職業(yè)精神教育本身的投資回報期較長，學校為了提升教學效率和社會名氣，常常傾向于對硬件設施的投資和學生實用性技能的培養(yǎng)。導致部分學生進入工作崗位時，雖擁有過關的理論技能，但缺失必要的職業(yè)精神素養(yǎng)。同時，學生對于個人職業(yè)精

3、神的養(yǎng)成也缺少足夠的重視。受學校教學內(nèi)容的引導和自身對市場的實際人才需求的評估偏差，學生更注重自己的交際能力和實踐技能，而認為職業(yè)精神會在以后自然形成。但在實際工作中，部分畢業(yè)生會出現(xiàn)工作目標模糊、缺乏責任意識和團隊協(xié)作能力差等問題。2.2職業(yè)精神教學內(nèi)容系統(tǒng)性和創(chuàng)新性不足多數(shù)高職院校對于職業(yè)精神的培養(yǎng)內(nèi)容和模式缺少系統(tǒng)性的規(guī)劃，“碎片化”的教學導致效果平平。首先，在教學內(nèi)容上，職業(yè)精神相關的課程設置往往只有課時量較少的思想道德課和職業(yè)生涯規(guī)劃，空泛化的內(nèi)容無法激起學生的學習興趣。其次，在教學方法上局限于書本的理論內(nèi)容，教授方式常常是理論的生硬灌輸，沒有針對高職教育的特色性，且忽視了職業(yè)精神作

4、為一種意識應通過多元化的實踐途徑進行培養(yǎng)的特點。最后，在考核方式上也側重短時間內(nèi)的紙卷問答，并不能全面反映學生的職業(yè)精神水平。2.3政策引導和制度保障缺位在職業(yè)教育發(fā)展初期，為了解決地方應用型人才急缺的困境，滿足大眾對高層次教育的需求，國家將有限的資源放在加強學校設備、實訓基地等“硬件”建設上，著重培養(yǎng)學生的應用性技能。目前高職教育已初成規(guī)模，相應的?資團隊和制度保障已逐步跟進，但職業(yè)精神教育相關的制度保障、組織職能分工、公共財政支持等的規(guī)劃實施尚未落實。職業(yè)精神教育具體落實中的力度不夠、效率不高，常出現(xiàn)“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的情況。3加強高職院校職業(yè)精神教育的措施3.1發(fā)揮高

5、職教師的職業(yè)精神示范作用教師的職業(yè)很特殊，教師的師德和職業(yè)精神是學生的榜樣，潛移默化地影響著學生。在對學生進行職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，教師的作用舉足輕重。在高職院校中，教師對學生的影響依然很顯著，學生有意愿趨向于老師，以老師為中心。教師的言行和風貌對學生會產(chǎn)生巨大的影響，教師既應通過言傳進行教育，又應通過身教進行感染，才能做到為人師表。學生的可塑性很強，教師的影響可以深入心靈，也可以通過社會環(huán)境影響他們。教師要通過展現(xiàn)自己的人格魅力來引導學生，利用教師身份去影響學生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。因此，教師的引導和示范在培養(yǎng)學生職業(yè)精神過程中的作用巨大。3.2建設體現(xiàn)職業(yè)精神內(nèi)涵的校園文化首先，應舉辦豐富的

6、具有高職特色的校園活動，著重培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，如舉辦競技性比賽、組織科技文化節(jié)、創(chuàng)辦學生社團等，以營造良好的尚學氛圍。其次，要發(fā)揮典型模范的引導作用，通過舉辦校園職業(yè)精神實踐活動，對優(yōu)秀職業(yè)人、先進教師、杰出學生的職業(yè)理念或事例進行宣傳，用真實的職業(yè)精神感染和激勵學生。最后，由于職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)有著緊密的聯(lián)系，在建設校園文化過程中應適當引入企業(yè)文化，學習企業(yè)先進的管理理念、規(guī)章制度。優(yōu)秀的企業(yè)文化作為職業(yè)精神的載體，是學生學習職業(yè)精神的鮮活教材，要通過校企合作為學生提供學習機會。3.3將職業(yè)精神融入到專業(yè)課程教學為了培養(yǎng)的學生能夠真正做到畢業(yè)即就業(yè)，高等職業(yè)院校通常采用工學結合的人

7、才培養(yǎng)模式，其中就包含課程體系與職業(yè)能力相結合、課程內(nèi)容與崗位要求相結合，學校在進行課程設置時也將大部分課時都安排了專業(yè)理論課和實踐課。因此，高職院校在開設專業(yè)理論課和實踐課時，必須依據(jù)專業(yè)類別拿出一定的課時量，專門用于職業(yè)精神的教學列入整體教學計劃中，設定職業(yè)精神培育的教學目標和考核辦法。在具體的教學過程中，教師要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，不僅可以用傳統(tǒng)的灌輸式地向學生講解本職崗位職責和員工形象素質(zhì)等，還可以設置相應的教學情境、開展案例教學等等，將職業(yè)精神的培育融于專業(yè)課程教學，讓學生身臨其境、感同身受、明辨是非，在學習中認識到職業(yè)精神的重要性，同時也讓其認識到自身的不足和明確努力的方向。4結束語具備良好的職業(yè)精神是學生未來職業(yè)發(fā)展的需要，加強高職學生