小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考

1、 小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的思考 中圖分類號：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b 文章編號：1672-1578（2016）06-0048-01小學(xué)語文是思想性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無可比擬的優(yōu)越條件教師憑借小學(xué)語文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語文活動來進(jìn)行。1.小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小

2、學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實，在思想認(rèn)識上不注重通過小學(xué)語文教學(xué)加強對小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實加以解決。是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實小學(xué)德育手段的需要。教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)

3、習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。2.以單元為向?qū)?，制定德育滲透點在學(xué)校教育中，學(xué)科課堂教學(xué)既是知識傳輸?shù)钠脚_，也是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。相比其他學(xué)科，語文有得天獨厚的優(yōu)勢：文以載道，以道育人，語文是母語學(xué)科，一個國家的語言承載著民族的思想情感，傳承著祖國的燦爛文化，有著豐厚的底蘊。因此，在語文教學(xué)中滲透德育，是智育與德育的緊密結(jié)合，也是語文課堂追尋的永恒主題。要想進(jìn)行合理的德育滲透，教師必須認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的

4、德育因素。語文教材在單元的編排上，有其自身的規(guī)律，每一單元都圍繞著一個中心來展開，精心編排課文及綜合學(xué)習(xí)、閱讀鏈接等內(nèi)容。教師在備課時，要先整體把握單元的核心內(nèi)容，也就是本單元的文化主題，由此入手確定單元的情感目標(biāo)與德育滲透的側(cè)重點。例如，小語三年級下冊的第二單元，其文化主題是探索與發(fā)現(xiàn)，是以科普、科幻、科學(xué)精神與人物品質(zhì)為內(nèi)容的一組課文，大自然的語言、植物的感情旨在揭示自然界的奧秘；第一朵杏花、蜜蜂則通過故事表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度；礦礦的研究是向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識。綜合這組課文，編者的意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生自我探索、發(fā)現(xiàn)的意識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情，并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

5、和精神。明白了編排的意圖，我們也就明確本單元德育與智育的契合點，那就是科學(xué)意識、興趣與科學(xué)態(tài)度、精神的培養(yǎng)。由此可見，語文教學(xué)中要以單元主題為導(dǎo)向，來制定德育滲透點。3.以課堂生成為契機，有效滲透德育無論哪一門學(xué)科，其課堂教學(xué)都是一個動態(tài)、發(fā)展、生成的過程。在這個過程中，既有教師的指導(dǎo)與講解，更有學(xué)生個性化的參與，是一個有效的互動過程，是師生共同參與下不斷發(fā)展變化的。雖然在這個過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，掌控著課堂教學(xué)的步伐，但學(xué)生畢竟是活生生的個體，即便有教師的調(diào)控，也會出現(xiàn)變數(shù)，這就是課堂生成。教師如果能夠合理利用課堂生成，以其為契機和德育滲透、結(jié)合，就會使課堂教學(xué)變得精彩，達(dá)到較好的教學(xué)

6、效果。在一次學(xué)校語文組聽課活動中，小語偷瓜一課，有一個讓學(xué)生猜想李善才和三奶奶之間的故事環(huán)節(jié)，設(shè)計的初衷是讓學(xué)生推想李善才的不孝。可是，有一位同學(xué)理解為三奶奶和兒子鬧別扭，離家出走了。雖然這個答案與我的設(shè)計思路背道而馳。天下的父母是愛孩子的，可憐天下父母心，他們不和子女吵架，怎忍心離家出走呢！于是，我以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己的父母，有誰的父母和孩子吵架的？沒有。又有誰的父母因為孩子而離家出走了？更沒有。為人子女，要感受到父母的愛，并學(xué)會愛自己的父母。就這樣，我既處理了課堂教學(xué)中的小意外，又對學(xué)生進(jìn)行了思想道德教育。4.小學(xué)語文德育滲透的融合語文教學(xué)與德育滲透相輔相成，共同構(gòu)成一個有機的整

7、體。教師可引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的理解，實現(xiàn)了語文能力與思想感情的共同提高，避免了人為地割裂語文教學(xué)與德育滲透之間的關(guān)系，不是把語文課上成思想品德課，就是把語文課上成枯燥的純文字訓(xùn)練課。語文教學(xué)中的美育，不僅是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，而且是進(jìn)行思想教育的有效手段。它教會學(xué)生分辨假丑惡真善美。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要憑借課文的語言文字美，人物形象美，課文結(jié)構(gòu)美，文學(xué)意境美等，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹立正確的世界觀。如有些以描寫人物為主的課文：八角樓上周總理的睡衣當(dāng)飛機遇險的時候董存瑞舍身炸堡我的戰(zhàn)友邱少云詹天佑等，以其人物形象的人格美品質(zhì)美，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到深刻的思想教育?？傊W(xué)語文是小學(xué)教育中的重要課程，同時也是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)課程。在小學(xué)語文教學(xué)中