分組合作學(xué)習模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用研究

1、 分組合作學(xué)習模式在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用研究 中圖分類號：g633.8 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）20-0038-01分組合作教學(xué)模式的實施，能最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，最高效地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習能力。高中化學(xué)難點在于知識點的復(fù)雜多樣與較強的綜合性，需要學(xué)生深入理解和掌握。教師要給予學(xué)生更多的實踐空間，使學(xué)生能將化學(xué)知識應(yīng)用到實踐當中去，這樣能更有效地提高課堂授課效率，學(xué)生學(xué)習的效果也能得到展現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)更積極更主動的學(xué)習互動氛圍高中化學(xué)課堂的高效，歸屬于學(xué)生的積極主動參與、授課教師的高效和生動的講解，但這些效果的獲得都需要建立在一定的教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上?；瘜W(xué)與生活聯(lián)系

2、緊密，是一門實踐性與化學(xué)知識結(jié)合在一起的綜合性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，本質(zhì)上需要學(xué)生在一定的課堂互動氛圍影響下，能夠更好地參與到教學(xué)中來，并能互相學(xué)習獲得“雙向”的提高。課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種，需要教師加以研究和利用。比如授課時教師的導(dǎo)學(xué)情緒。如果授課教師是以飽滿的教學(xué)情緒進行教學(xué)的話，則能夠使得學(xué)生更愉快地跟隨課堂的節(jié)奏，出現(xiàn)的是教師“樂教”與學(xué)生“樂學(xué)”的和諧情景。還有就是教師教學(xué)設(shè)計的新穎性、教學(xué)方法的靈活性等。例如，在“化學(xué)反應(yīng)方程式”教學(xué)當中，學(xué)生對化學(xué)方程式的初步了解，還缺少更多的耐心與嘗試，授課教師可以利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生逐漸深

3、入地學(xué)習化學(xué)知識。還可以讓學(xué)生分組進行討論，找到生活中的化學(xué)反應(yīng)，找到這些化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用。二、動靜結(jié)合，將學(xué)生的求知欲與主動學(xué)習探索結(jié)合起來化學(xué)理論課的學(xué)習，離不開實驗課的輔助，對于有的知識點，有的學(xué)生會感到較為抽象，如果這種現(xiàn)象普遍存在，那么教學(xué)效率就很難得到較大的提高。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的求知欲，如果能夠?qū)⒁恍┏橄蟮奈淖滞ㄟ^實驗的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且授課的過程中分為幾個片段，即根據(jù)小組的安排，授課教師給予相應(yīng)的教學(xué)知識點的呈現(xiàn)，那么，就利于學(xué)生的接受和理解，就能滿足學(xué)生的求知愿望。例如，將多媒體的使用與板書相結(jié)合，利用教學(xué)中“動”的元素來抓住學(xué)生們的眼球，更好地吸引他們的注

4、意力。然后分組合作進行試驗，提出和解決化學(xué)反應(yīng)過程中的問題，更好地將學(xué)生實際動手操作能力與學(xué)生主動探究的潛力開發(fā)出來，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生更容易掌握新知識。例如，“配制一定量的濃度的溶液”“fe（oh）3膠體的制備”“焰色反應(yīng)”等實驗課。教師在進行授課的時候，可以將各實驗需要注意的地方及知識點的講解錄成動畫或是視頻，讓學(xué)生看完后，分組合作進行實驗并合理安排實驗進程。雖然課時較大，但呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是學(xué)生之間的合作交流與知識的應(yīng)用，學(xué)生主動探究實驗中的要點，能夠在相互學(xué)習中將死的知識變成動的應(yīng)用。三、提高合作教學(xué)的實效性學(xué)生對于理論知識的學(xué)

5、習過程是一個逐漸加深的過程，化學(xué)這門功課的學(xué)習還要結(jié)合實際，做到活學(xué)活用。一般來說，學(xué)生的積極主動性主要是通過本身的動手實踐操作來得到調(diào)動。例如，在化學(xué)學(xué)習中探究“膠體”的相關(guān)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的需求進行授課，讓學(xué)生自由地選擇學(xué)習內(nèi)容，然后自由發(fā)揮，能夠合理地運用知識。同時結(jié)合授課教師的評價，能夠熟練地更改內(nèi)容。利用生活中的實際問題，更利于合作教學(xué)模式的開展，更能提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。教師在教學(xué)中，要善于利用生活的實例進行教學(xué)，以突出高中化學(xué)的實踐性。例如，在講授“有機化合物”這一相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的意愿，將生活中的有機化合物在課堂上列舉出來，對知識的某些方面，如有機物的常見性質(zhì)、有機物的實際應(yīng)用與注意事項等，根據(jù)具體的分類，分組教給學(xué)生自己去整理完成，使得這些知識能夠變?yōu)閷W(xué)生自己生活中的有用參考。學(xué)生小組合作的學(xué)習，可以取長補短，并能通過學(xué)生的主動學(xué)習，提升自身的自主學(xué)習能力。化學(xué)教學(xué)如果能夠合理地利用生活，把生活中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的知識點展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生認真體會，這樣的真實互動能給予學(xué)生更多的學(xué)習靈感。四、結(jié)束語教學(xué)方式的更新，需要注重學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)。教師開展分組合作式教學(xué)，是化學(xué)學(xué)習的有效途徑，在帶給學(xué)生高效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。分組合作