群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析1

1、 群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用探析 摘要：在課程改革的步伐逐漸加快的背景下，使得更多創(chuàng)新性教學方法得到廣泛應用。針對于語文閱讀教學的特點，群文閱讀教學法應運而生。在小學階段，語文教材的編寫方式更加契合小學生的年齡特點，每個單元都包含某個方面的統(tǒng)一主題。這就為教師開展群文閱讀教學活動提供了有利的條件。本文就群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用展開了一系列的探析。關鍵詞：群文閱讀；小學語文；閱讀教學前言：閱讀是小學語文課程體系中的一個基本模塊，也是培養(yǎng)學生形成語文知識綜合理解能力的主要途徑。群文閱讀的特點在于要求學生的閱讀速度較快，閱讀量較大。將群文閱讀實際應用于小學語文閱讀教學當中為教師提供

2、了更多思路。因此，小學語文教師應該從自身的角度對群文閱讀的應用方法和教育優(yōu)勢形成清楚的認知，并能將教材內容作為切入點，帶領學生進行群文閱讀活動。1. 在群文閱讀中引導學生整合知識小學生的年齡較小，還沒有形成較為成熟的思想觀念，表現(xiàn)出較強的可塑性。教師在閱讀教學中開展群文閱讀活動，能夠培養(yǎng)學生主動整合知識的意識1。因此，小學語文教師應該以了解學生的思維特點為前提，引導學生在閱讀整合知識，對其進行細分，從而從更加細致的角度理解課文的內容。例如，教師帶領學生閱讀到三年級下冊第七單元時，包括三篇課文我們奇妙的世界、海底世界、火燒云，這幾篇課文看似沒有直接的聯(lián)系，段落結構也存在差異，但是其具有相同的教學

3、目標，讓學生通過閱讀對世界上各種奇妙的景觀形成認知，更加了解自然世界。在教學中，教師可以通過提問，引導學生總結知識，比如，你所知道的生活中奇妙的現(xiàn)象有哪些？給你帶來了怎樣的體驗？教師可以讓學生進行群文閱讀，在閱讀中得到啟發(fā)，并提取每篇課文的主題進行對比。通過這樣的學習過程強化學生對群文主題的認知，體高其知識整合能力。2. 在群文閱讀中鍛煉學生的邏輯思維在開展群文閱讀教學活動的過程中，為了拓展學生的思維空間，鍛煉學生的邏輯思維能力，教師可以運用對比法，為學生羅列課文的主要內容、段落結構、中心思想等，并讓學生進行對比與分析。這樣的學習環(huán)節(jié)能使學生得到邏輯思維鍛煉的同時提高其閱讀水平。例如，教師帶領

4、學生閱讀到五年級上冊第六單元時，包括三篇課文，即慈母情深、父愛之舟、“精彩極了”和“糟糕透了”。教師可以將這幾篇課文中結構相似的段落挑選出來，讓學生進行群文閱讀，發(fā)揮自身的指導作用，使學生能夠找到每篇課文的中心段落，進行對比與分析。學生會在閱讀與思考中認識到，父母親為孩子所給予的愛有很多種形式，不僅有溫柔的教導，也有嚴厲的激勵，有舍命的保護，也有生活的點滴關懷。使學生能夠從不同的角度品味課文的內涵。3. 在群文閱讀中強化學生的知識應用能力小學生還沒有積累較為豐富的生活經驗，在閱讀理解以及語言文字的運用方面都有待提升。所以，小學語文教師在開展群文閱讀教學活動的過程中，可以抓住契機，強化學生應用語

5、文知識的能力2。通過這樣的方式使學生以深入理解課文內容為基礎，掌握具有相同特點的課文的表達方式，逐漸將其內化成自己知識體系的一部分。例如，教師帶領學生閱讀到六年級上冊第八單元時，包括少年閏土、好的故事、我的伯父魯迅先生、有的人四篇課文，都圍繞一個中心人物魯迅先生展開描寫。教師可以讓學生進行群文閱讀后，將自己印象深刻的段落朗讀出來，并將其作為模板，仿照相應的段落結構進行仿寫。通過這樣的方式加深學生對于語文知識的理解程度。4. 在群文閱讀中督促學生積累寫作素材在小學語文教學體系中，閱讀和寫作都是綜合性模塊，二者之間存在較強的內在聯(lián)系。因此，小學語文教師在開展群文閱讀教學活動的過程中，可以督促學生對

6、寫作素材進行積累，將自己認為的好詞好句摘抄下來，隨時翻看，將語文知識內化成自身寫作素材的一個組成部分。這樣的教學方式有利于提高學生的閱讀效率以及寫作水平3。例如，教師帶領學生閱讀到五年級上冊第七單元時，包含四季之美、鳥的天堂、月跡這幾篇課文，教師可以讓學生在進行群文閱讀時，將自己認為課文中描寫優(yōu)美景色的詞句摘抄下來，并對其進行分析，思考這些語句美在哪里？通過這樣的學習過程使其成為自身寫作素材的積累。結論：綜上所述，針對于小學語文閱讀教學的特點，教師運用群文閱讀的方式開展教學活動不僅是迎合新課改的一種途徑，更加有利于促進學生形成核心素養(yǎng)。因此，教師應該以認識群文閱讀的教育優(yōu)勢為基礎，在群文閱讀中引導學生整合知識；鍛煉學生的邏輯思維；強化學生的知識應用能力；督促學生積累寫作素材。通過本文對群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用展開的一系列探析，希望能為提高小學生的閱讀水平提供一些參考。參考文獻：1張縮影.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學實踐研究j.名師在線,2020(07):33