七年級語文教案：《口計》教案三則

1、口計教案三則教學設計a創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都要引導學生去細心玩味。全文篇幅短小，應指導學生當堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎上，還應指導學生從不同角度積累一些文言詞匯。教學步驟：l 一、導入有條件的學校可為學生播放一點當代口技的聲像資料。l 二、誦讀指導從節(jié)奏、語氣、語調等方面，讓學生逐步提升朗讀層次。l 三、課文探究通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。1、“善”字在全文中的作用。2、作者如何展示口技藝人的“善”？正面描寫、側面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復述，加深對文章的理解。3、試舉例分析文中描摹聲響的特點。4、

2、文中描寫觀眾的反映有何作用？5、 開頭、結尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何？6、 試舉例分析本文語言之簡潔。l 四、背誦課文在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學生當堂背誦下來。l 五、詞匯積累可以指導學生從不同角度積累文言詞匯，如：1、 古今義差別較大的詞。2、 通假字。3、 一詞多義，如“乳”、“絕”等。4、 表示時間的詞（本文的一大特點）。5、 至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”莫名其妙。教學設計b創(chuàng)意說明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學。大致程序為誦讀、借助注釋理解文意（還可借助同學、老師的力量）、背誦全文、練習鞏固。其間，教師可印發(fā)一點關于本文的賞析文字，

3、幫助學生理解。教學步驟：l 一、導入l 二、反復誦讀1、 聽教師范讀（或錄音），糾正朗讀中存在的問題。2、 反復誦讀課文。l 三、理解文意1、 對照注釋、借助工具書理解文意。2、 同桌互相幫助、互相檢驗。3、 教師析疑（盡量鼓勵學生自己解決）。4、 精選有關本文的賞析文字，幫助學生理解本文。l 四、背誦全文1、 在理解文意的基礎上，馬上背誦全文。2、 教師可提供一些有參考價值的背誦方法。3、 找同桌檢查自己的背誦。l 五、練習鞏固1、 完成課后關于詞句理解的練習。2、 完成教師精心設計（或挑選）的詞語歸類練習。教學設計c創(chuàng)意說明：為了激發(fā)學生的學習熱情，可以開展以小組為單位的學習競賽。如背誦比

4、賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導得當、安排合理，還能大大提高效率。教學步驟：l 一、導入l 二、文意疏通1、 檢查預習：學生借助注釋和工具書初步理解文意。2、 解答學生提出的疑問。教師應鼓勵學生之間相互解答。l 三、當堂背誦比賽（課前不通知）1、 宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位（交叉檢查）。2、 小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。3、 小組代表示范背誦。l 四、 講故事比賽1、在忠實于原文的基礎上，充分地發(fā)揮想象，將本文改編成故事。2、聽同桌講故事。3、小組推薦代表在全班講解。4、 師生評價。同時把他們誤解或忽視的關鍵詞語提出來。l 五、 練習搶答選編適量的有

5、價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。l 六、綜合評價將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學生積極參與，并有強烈的集體主義精神。資料整合平臺課文擴讀材料老殘游記第二回（節(jié)選）劉鶚（清）王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數(shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，

6、以為上與大通；及至翻到做來峰頂，才見扇子崖更在做來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂