淺談小學(xué)英語高段寫作教學(xué)存在的問題及對策

1、 淺談小學(xué)英語高段寫作教學(xué)存在的問題及對策 摘要：英語是一個需要長期訓(xùn)練和積累的科目，它包括“聽”“說”“讀”“寫”四個重要內(nèi)容。但由于各種因素的影響，小學(xué)英語寫作教學(xué)存在諸多問題?；诖?，本文將對小學(xué)英語高段寫作教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡單分析，并研究了相關(guān)的解決對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高段；寫作教學(xué)；問題及對策寫作部分是英語教學(xué)中的重要部分，它能鞏固“聽”“說”“讀”這三個方面的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語的寫作一直不被重視，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)需要涉及各方面的要素，教學(xué)有很大的困難。以下將對寫作教學(xué)中的問題和對策兩個方面進(jìn)行分析。一、小學(xué)英語高段寫作教學(xué)中存在的問題

2、1.教師課程的安排不足大部分英語教師通常會更重視“聽”“說”“讀”這三方面以及英語書寫能力的提高，安排課程時側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，反而忽略了寫作在英語學(xué)習(xí)中的重要性。而有的教師可能會涉及一部分英語寫作的教學(xué)，可由于小學(xué)生對英語的接受能力不高，沒有深厚的詞匯量積累，還有其他課程的學(xué)習(xí)影響，教師對于英語高段寫作的教學(xué)明顯不足。學(xué)生缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，無法完成高難度的英語寫作。2.學(xué)生缺乏英語寫作興趣對于第二語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生接受能力各有不同，接受能力差的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更容易缺乏興趣。小學(xué)生的詞匯量有限，在寫作過程中容易出現(xiàn)表達(dá)不清，無話可說的現(xiàn)象，教師也沒有及時的發(fā)現(xiàn)問題，長時間后，學(xué)生學(xué)習(xí)英

3、語的興趣和熱情便不高。3.教師的寫作教學(xué)存在問題語言是具有實(shí)用性的，許多教師在英語寫作教學(xué)上為了引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，創(chuàng)造不合理的情境，使小學(xué)生的英語寫作脫離了實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生無法將寫作與生活相聯(lián)系，限制了學(xué)生的想象力發(fā)展，反而無法成就更高的寫作造詣。大部分教師在教導(dǎo)學(xué)生寫作時，更側(cè)重于如何寫的教學(xué)，而忽視了英語寫作的輸入積累，寫作思路受到限制，學(xué)生在寫作過程中易出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。還有的教師對于寫作的教學(xué)偏重于語法的應(yīng)用，要求學(xué)生在實(shí)際英語寫作中運(yùn)用大量的語法和形式，或者借用經(jīng)典例句，影響了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為寫作是簡單的句子段落組成，久而久之，小學(xué)生完成高段寫作是困難的事情。4.

4、評價方式過于單一寫作是對表達(dá)的文本詮釋，每個學(xué)生對于寫作任務(wù)有不同程度的理解，教師批改作業(yè)過于形式化，只憑借教師的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，片面的評價會使學(xué)生的寫作信心受創(chuàng)。5.寫作素材的缺乏小學(xué)生的寫作需要素材的支撐，然而現(xiàn)今大部分的教師在教導(dǎo)時，將“聽”“說”“讀”“寫”分成了四個單獨(dú)的部分，使得學(xué)生無法將四項(xiàng)內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生的寫作思路受到阻礙，于是高段寫作更不容易完成。二、解決問題的相關(guān)對策1.重視寫作訓(xùn)練，打下夯實(shí)基礎(chǔ)教師需要合理安排課程，有計劃的對學(xué)生的寫作進(jìn)行針對性教學(xué)。小學(xué)生如果想要深入的進(jìn)行英語寫作，不能忽略對詞匯量的積累和語法的正確表達(dá)，因此教師要加強(qiáng)對

5、于學(xué)生詞匯量的管理，要求學(xué)生能夠熟練的將時態(tài)和高級詞匯應(yīng)用到寫作當(dāng)中。在英語寫作教導(dǎo)中，教師要把握分寸，將教學(xué)任務(wù)分層次的進(jìn)行，由易到難循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，增加句子和句子融合在一起的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作信心。2.聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的寫作素材小學(xué)生對于熟悉的生活有自己的獨(dú)特理解，因此教師在最開始的寫作教導(dǎo)中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個和生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的話題，引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)寫作任務(wù)和話題之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，可以快速進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)。在組織學(xué)生對相關(guān)詞匯的查詢，教師教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用詞匯，講解詞匯鼓勵學(xué)生積累單詞，對學(xué)生的寫作進(jìn)行簡單的評價，接著引導(dǎo)學(xué)生再次對話題進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己，加入

6、常用的固定短語，完成比初次寫作更高段的寫作。通過這個方法，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生詞匯量的同時也加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。教師可以經(jīng)常舉行各種寫作活動，為學(xué)生以后的寫作素材做準(zhǔn)備，學(xué)生對于活動有體驗(yàn)就會在寫作時產(chǎn)生真情實(shí)感，對于英語的寫作任務(wù)能產(chǎn)生共鳴，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，使得學(xué)生的寫作更得心應(yīng)手。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，應(yīng)該有計劃的引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作聯(lián)系在一起，分割式的英語教學(xué)并不利于學(xué)生英語能力的提高，因此教師要合理的利用教材，有效的將多個方面的訓(xùn)練結(jié)合在一起。培養(yǎng)學(xué)生整理英語素材的能力，并且能將英語素材運(yùn)用到實(shí)際寫作中。3.多方面的評價，激發(fā)學(xué)生的興趣教師在對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行評價時

7、，要注重學(xué)生的心理情緒，才能引發(fā)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。例如，可以從語法的使用、單詞的使用、書寫的規(guī)范與否等多個方面進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的信心，環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生漸漸喜歡英語。三、結(jié)束語教師要時刻更新教學(xué)方式，與時代結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，科學(xué)有效的教導(dǎo)學(xué)生完成英語高段寫作。英語的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，不僅需要教師的正確教導(dǎo)，同時還需要學(xué)生堅持努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)語言習(xí)慣，在以后可以將英語運(yùn)用到實(shí)際中。參考文獻(xiàn)：1盧敏.小學(xué)高段英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例j.中小學(xué)教學(xué)研究,2018(04):78-80+96.2張?zhí)m瓊.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段英語寫作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用j.新教師,2018(03):52-5