淺析高中體育有效課堂的構(gòu)造方法

1、 淺析高中體育有效課堂的構(gòu)造方法 摘要: 高中體育與健康教學(xué)有效性是目前比較重要的一個(gè)長期系統(tǒng)的課題，高中體育課堂教學(xué)能否有效實(shí)施是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的展現(xiàn)，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞從一定程度上直接影響體育課堂教學(xué)，影響學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何提高這方面課堂教學(xué)的有效性，需要我們廣大體育教育工作者通過不斷的努力探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)祖國新一代體育人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞:高中體育 高效課堂 情境 差異體育課堂教學(xué)與其它文化課教學(xué)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。我們體育教師一定要根據(jù)體育課的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體力和智力的雙向發(fā)展，提高學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面

2、發(fā)展，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。因此體育課堂教學(xué)能否有效實(shí)施是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的展現(xiàn)，體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞從一定程度上直接影響體育課堂教學(xué)，影響學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一、影響體育有效教學(xué)的因素教學(xué)的有效性,即教學(xué)活動(dòng)對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。結(jié)合自己的多年教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)歸納出以下因素直接影響到體育課堂有效教學(xué)的效果。淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),使體育教學(xué)變味了。在“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”口號(hào)的影響下,一些體育課上成了“玩耍課”。一節(jié)課游戲占了絕大部分時(shí)間,而把體育教學(xué)根本的東西,即運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)丟到一邊。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。然而,一

3、些教師片面地理解為體育課只要是能迎合學(xué)生的興趣就行。在運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式時(shí),教師基本不參與、不引導(dǎo),使學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只求表面的熱鬧,忽視體育教學(xué)的實(shí)踐。很多老師為使課得到好評,授課中采取了拙劣辦法是:教學(xué)內(nèi)容少一點(diǎn)、難度低一點(diǎn)、形式活一點(diǎn)、花樣多一點(diǎn)。這種“熱鬧”和“精彩”的背后,卻是華而不實(shí)。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體育情境教學(xué)就是以情感調(diào)節(jié)為手段,以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)出與體育知識(shí)相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的、高漲的情緒開展體育活動(dòng)。由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,所以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),是實(shí)現(xiàn)高中體育有效教學(xué)的前提。

4、三、開展小組合作,發(fā)揮主體作用有效的教學(xué)不僅要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更要以學(xué)生為主體,給學(xué)生權(quán)力與自由,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,教師應(yīng)在體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)法,開展以46個(gè)學(xué)生為一組的小組合作學(xué)習(xí),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而既能滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),又能有效拓展體育教學(xué)對學(xué)生合作意識(shí)、交往能力等方面的培育功能。在體育的實(shí)踐教學(xué)中,分組并不是固定的,而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活分組:一種是自由組合的分組形式,即讓學(xué)生自主選擇組員,其目的在于讓關(guān)系良好的學(xué)生相組合,以增強(qiáng)小組的凝聚力,如“障礙接力”的活動(dòng)中,

5、就可讓學(xué)生自由組合,以營造團(tuán)結(jié)互助的愉悅氣氛,充分激發(fā)小組成員的團(tuán)結(jié)性與競爭力;另外一種是互幫互學(xué)的分組形式,即根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的優(yōu)劣進(jìn)行“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的分組,讓學(xué)生之間互幫互助,共同進(jìn)步,如在教學(xué)田徑蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí),就可采用互幫互學(xué)的分組形式,組長由具備一定跳遠(yuǎn)技術(shù)的學(xué)生擔(dān)任,由組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行分組練習(xí),由于成員少,很容易逐個(gè)幫助技術(shù)差的學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要點(diǎn)。當(dāng)然,開展小組合作,并不意味著教師可放任不管,還應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)督,處處指導(dǎo),以保證技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性與小組合作的有效性。四、實(shí)施差異教學(xué),滿足個(gè)體需求通過小組合作學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步,共同發(fā)展,但卻忽略了學(xué)生的個(gè)體需求

6、,無法讓每一個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。實(shí)際上,在不同的水平階段,學(xué)生會(huì)因身體素質(zhì)差異會(huì)對體育活動(dòng)都有著不同的需求,而在相同的水平階段,學(xué)生會(huì)因心理素質(zhì)差異同樣會(huì)對體育活動(dòng)有著不同的需求。因此,為了真正做到因材施教,滿足個(gè)體需求,就必須實(shí)施差異化教學(xué),確保每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的潛能,以提升教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異通常體現(xiàn)在體型、體能、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。因此,教師在實(shí)施差異教學(xué)時(shí),應(yīng)通過交流、觀察等方式了解學(xué)生的差異,并以此設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容,以追求最有效的學(xué)習(xí)。五、注重過程評價(jià),體驗(yàn)成功喜悅科學(xué)地教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)高中體育有效教學(xué)的必要保證,一方面教師可根據(jù)

7、教學(xué)反饋,反思與改善教學(xué)內(nèi)容與方式；另一方面也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的進(jìn)步與不足,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。不過,傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)仍以學(xué)生的成績?yōu)橹?或強(qiáng)調(diào)學(xué)生對動(dòng)作要領(lǐng)的掌握情況,重視結(jié)果評價(jià),輕視過程評價(jià),而學(xué)生中體能素質(zhì)居優(yōu)者占少數(shù),從而讓大多數(shù)學(xué)生缺乏自信,從而挫傷了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。因此,教師應(yīng)注重過程評價(jià),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的微小進(jìn)步,從而讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從而愛上體育,激發(fā)體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體而言,有效的過程評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以下兩點(diǎn):一是評價(jià)內(nèi)容多元化,主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、交往與合作精神、心理素質(zhì)等,從而能夠讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),以體現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性;二是評價(jià)主體多元化,除了教師對學(xué)生的評價(jià),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)、小組成員間的評價(jià)、學(xué)生對老師的評價(jià)等,以促進(jìn)被評價(jià)者的自我反思與自我發(fā)展。綜上所述，高中體育的有效教學(xué)能夠讓教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),最大限度地激發(fā)學(xué)生體育興趣,鍛煉學(xué)生的身體,塑造學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生的各種能力得到最大限度的發(fā)展,最終得以達(dá)到理想的教學(xué)效果。總之，高中體育與健康教學(xué)有效性是目前比較重要的一個(gè)長期系統(tǒng)的課題，如何提高這方面課堂教學(xué)的有效性，需要我們廣大體育教育工作者通過不斷的努力探索與實(shí)踐，為培養(yǎng)祖國新一代體育人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1陸正江；