探究高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

1、 探究高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 摘要：當(dāng)前階段，我國高職高專院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)工作已經(jīng)受到了教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。鑒于此，筆者在本文中針對高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才有效培養(yǎng)模式與策略進(jìn)行一定系統(tǒng)化分析與探究，并且提出一些合理化改進(jìn)建議，以供參考。關(guān)鍵詞：高職高專；城鄉(xiāng)規(guī)劃；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略引言：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國的城市化進(jìn)程速度之快令人驚嘆。城鄉(xiāng)規(guī)劃工作在近幾年備受國家以及相關(guān)部門重視。在高職高專教育體系之中，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)堪稱為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，深受高職高專學(xué)生們的青睞1。當(dāng)前想要全面跟進(jìn)城市化前進(jìn)的步伐以及全面響應(yīng)改革開放的具體戰(zhàn)略部署

2、，高職高專院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就必須全面進(jìn)行轉(zhuǎn)型與革新。如何構(gòu)建一個科學(xué)化、綜合化的高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及模式，已然成為當(dāng)前階段高職高專教育工作者們不得不思考與鉆研的一個教育難題。一、解讀當(dāng)前高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的問題1. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式與方法過于傳統(tǒng)缺乏新意當(dāng)前階段，我國的高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)整體教學(xué)水平良莠不齊，并且在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中存在諸多問題和不足亟待解決。首要問題就是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，仍舊習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法，在這種守舊且單一的教學(xué)模式下，教師堅持以理論知識為授課主體，實(shí)踐教學(xué)活動僅

3、僅作為教學(xué)輔助手段，起到一定教學(xué)調(diào)劑作用。這種情況必然會導(dǎo)致高職高專學(xué)生們對這一專業(yè)失去精準(zhǔn)定位，并且影響到未來的工作方向與擇業(yè)目標(biāo)2。此外，在較為封閉的教學(xué)狀態(tài)之下，學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與需求也無法得到滿足，許多學(xué)生對該專業(yè)失去了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致整個城鄉(xiāng)規(guī)劃課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無法達(dá)到教育部提出的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)與要求。（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置單一缺乏多元化教學(xué)內(nèi)容平心而論，目前高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程設(shè)置和安排上也存在一定的問題。之所以學(xué)生對這一專業(yè)缺乏明晰的定位與深刻認(rèn)知，是因為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的完整和課程體系并沒有得以全面構(gòu)建。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，許多高職高專院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程

4、設(shè)置基本由建筑與地理兩大學(xué)科組成，這兩門學(xué)科所占據(jù)了整個課程設(shè)計重要比例，這種課程設(shè)置方案無疑會讓學(xué)生們較為直觀化的理解為：土地資源管理就是這門專業(yè)的主體特色與主要方向。而與本專業(yè)息息相關(guān)的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及法律學(xué)等人文學(xué)科所占據(jù)的比例極小，存在一定缺失問題。然而在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的具體實(shí)踐應(yīng)用過程中，必然會廣泛涉及以及使用到上述幾方面學(xué)科知識，這無疑對高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了諸多的阻礙與困擾3。（三）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才面臨諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)隨著當(dāng)前通過城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估的高等院校以及高職高專院校不斷增多，這一專業(yè)的學(xué)生人數(shù)在近年來呈現(xiàn)出迅猛增長趨勢。但根據(jù)最近幾年社會用人單位對于

5、各類高職高專應(yīng)用型人才以及畢業(yè)生們工作狀況的反饋信息來看卻不容樂觀。許多高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生們在工作能力、技術(shù)水平、團(tuán)隊意識以及溝通能力上都缺乏一定綜合素養(yǎng)，整體水平亟待提升。加之當(dāng)前人才市場的競爭已經(jīng)達(dá)到白熱化階段，許多高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才要與各大高校本科生們進(jìn)行激烈競爭，面臨諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，壓力之大可想而知。（四）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育缺乏新意無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求當(dāng)前階段，全球經(jīng)濟(jì)一體化為整個世界帶來全新的改變，教育通識化嚴(yán)重影響和沖擊著高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育相關(guān)工作。這種大環(huán)境下，一系列的教學(xué)問題逐漸凸顯，如呈現(xiàn)規(guī)劃規(guī)專業(yè)的整體學(xué)科特色不夠鮮明、理論知識創(chuàng)新度不高、教學(xué)思

6、路較為傳統(tǒng)單一、整體師資力量薄弱等尤為明顯，這些教學(xué)方面的隱憂讓整個城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)知識體系缺乏一定的完善性和獨(dú)立性，并且直接面臨三大教育危機(jī)：理論創(chuàng)新惰性化、核心理論空心化以及研究陣地孤立化。平心而論，城鎮(zhèn)化熱潮之后所遺留與展現(xiàn)出的復(fù)雜城市問題在新時期仍舊未能完全解決，這無疑讓整個社會的前進(jìn)與發(fā)展過程中需要更多的優(yōu)質(zhì)專業(yè)性的應(yīng)用型復(fù)合人才。在某種程度上也為整個城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的各項工作提出一個極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國在當(dāng)前階段正在處于一個全面加快新型城鎮(zhèn)化全面建設(shè)的極為關(guān)鍵時期，這就需要整體規(guī)劃工作必須要正視和重視改革開放多年之后城鎮(zhèn)存在的各種問題以及當(dāng)前階段城鎮(zhèn)不斷擴(kuò)張化對整個環(huán)境氣候以及綠色生態(tài)的

7、不同影響。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育開展過程中，教師必須要有效培養(yǎng)高職高專學(xué)生們優(yōu)秀的職業(yè)道德觀念以及正確的規(guī)劃價值觀念。但從具體教學(xué)落實(shí)情況來看卻有些差強(qiáng)人意，盡管全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員已經(jīng)對各大傳統(tǒng)高校以及各類高職高專院校明確了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)總體目標(biāo)、教學(xué)主體內(nèi)容以及課程設(shè)計安排，并且逐漸開始增加一些全新教學(xué)內(nèi)容，如城市生態(tài)學(xué)、城市社會學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等。但大多數(shù)的高職高專院校在城鄉(xiāng)規(guī)劃教育日常課程安排和教學(xué)主要方向上仍舊以規(guī)劃設(shè)計系列課程為教學(xué)主體，其他相關(guān)規(guī)劃知識都是以輔助形式的“嵌入式”教學(xué)模式體現(xiàn)。這種教學(xué)方向與教學(xué)體系影響下，高職高專學(xué)生們的特色能力培養(yǎng)以及專業(yè)綜合素質(zhì)根本無法完全符合

8、當(dāng)前社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用型人才的較高需求。具體來講，高職高專的學(xué)生們普遍在公共政策以及經(jīng)濟(jì)社會等方面的知識水平與實(shí)際能力較弱，并且一定程度上缺乏對空間、物質(zhì)和環(huán)境的科學(xué)分析能力，即便是在工程技術(shù)方面也只流于表面，沒有得到全方位的提升。經(jīng)過上述論證不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段的高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的整體知識體系還是無法與城鄉(xiāng)規(guī)劃轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求相契合、匹配，這就需要高職高專院校在這門專業(yè)的整體理論知識體系、學(xué)生們的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及學(xué)生責(zé)任感與價值觀等方面不斷進(jìn)行加強(qiáng)與完善。2. 高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的七大有效策略1. 全面創(chuàng)建一個完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系當(dāng)前階段，想要全面提升高職高專規(guī)劃專

9、業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，高職高專院校就必須要統(tǒng)一教學(xué)思想，加大力度全面創(chuàng)建一個科學(xué)化、完善化的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系。這項工作也是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才有效培養(yǎng)的首要條件與關(guān)鍵內(nèi)容。高職高專院校應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手對課程體系進(jìn)行完善與健全。首先，全面夯實(shí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)踐以及技術(shù)理論三大課程體系基礎(chǔ)，做到課程體系與時俱進(jìn)，具有一定的先進(jìn)性與合理性。其次，應(yīng)當(dāng)結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)自身所具備的延展性和多樣性，將城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境以及人文地理等相關(guān)專業(yè)知識系統(tǒng)化納入到專業(yè)課程體系當(dāng)中，為整個城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)提供更多新穎化的、符合時代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。最后，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)資深具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。這一專業(yè)的具

10、體實(shí)施各個環(huán)節(jié)中必然會對城市環(huán)境形成諸多影響，這就需要在課程設(shè)置過程中充分考慮到土地資源科學(xué)化利用問題以及自然資源、能源資源、勞動力資源等內(nèi)容協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌各項教學(xué)工作能夠得以全面開展。（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持特色化教育路徑從教學(xué)方向與教學(xué)風(fēng)格上看，雖然當(dāng)前我國高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設(shè)院校以及生源總數(shù)正在突飛猛進(jìn)的提升，但是由于整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高速度較慢，加之教學(xué)特色不夠鮮明，這一專業(yè)已然逐漸呈現(xiàn)出教育模式趨同化的現(xiàn)象與態(tài)勢。該專業(yè)想要健康、穩(wěn)定、快速的發(fā)展，在辦學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)全面突出應(yīng)有的特色化與國際化辦學(xué)風(fēng)格，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展對高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才具體需求來進(jìn)行有針對

11、性的綜合培養(yǎng)。城鄉(xiāng)規(guī)劃總體來說是一個較為系統(tǒng)化、科學(xué)化的工程，針對每一個具有不同歷史環(huán)境、自然環(huán)境以及地理環(huán)境的城市來講，所需要的應(yīng)用型人才各不相同，也就是說針對應(yīng)用型人才的具體定位存在諸多差異。鑒于此，當(dāng)前階段高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)必須要堅持特色化教育發(fā)展理念與發(fā)展路徑，更加注重應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才的全面培養(yǎng)工作。在特色化路線方案的確定過程中，需要高職高專各大院校能夠充分聽取專業(yè)委員會的相關(guān)指導(dǎo)意見，在全面滿足和落實(shí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課程理念基本要求的先決條件下，能夠較為綜合、客觀、合理的對各地應(yīng)用型人才具體需求進(jìn)行評價，充分發(fā)揮出高職高專地域辦學(xué)所具備的各項優(yōu)勢以及特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策

12、略。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段結(jié)合英美等國在規(guī)劃教育實(shí)踐以及我國自身地域差異和整體辦學(xué)背景進(jìn)行綜合考量，各高職高專院校應(yīng)當(dāng)在教育過程中充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、社會人才需求方向以及地域優(yōu)勢特征進(jìn)行多元化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略。（三）高職高專院校應(yīng)實(shí)施科教協(xié)同培養(yǎng)聯(lián)合教學(xué)眾所周知，城鄉(xiāng)規(guī)劃堪稱為一門應(yīng)用性、社會性以及實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，這就需要當(dāng)前的高職高專在城鄉(xiāng)規(guī)劃教育具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)不斷研究與探索如何有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)型人才能夠更加適合社會人才各項需求。在這一方面進(jìn)行分析不難看出，基于項目科研與教學(xué)一體的協(xié)同教學(xué)模式具有一定科學(xué)性與實(shí)踐性，能夠全面構(gòu)建出一個“科教協(xié)同”的優(yōu)質(zhì)化聯(lián)合教

13、學(xué)體系，全面提升高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生們的綜合專業(yè)素養(yǎng)以及交流溝通水平。從整個全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢來分析，我國城鄉(xiāng)居民的日常生活在新時期已然與“全球一體化”發(fā)展的步伐逐漸融合。這種態(tài)勢之下，高職高專的城鄉(xiāng)規(guī)劃教育體系以及實(shí)踐活動卻缺乏相應(yīng)的各項準(zhǔn)備工作。從目前的來看，較為單一、枯燥的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科教學(xué)體系與教學(xué)方向在面對復(fù)雜的城鄉(xiāng)問題與矛盾時無法體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生們也會經(jīng)常在面對各類困境與問題時手足無措。毫無疑問，多學(xué)科協(xié)同教學(xué)模式則能夠有效解決這一問題，“科教協(xié)同”教育理念支持下，高職高專院校能夠為學(xué)生們提供更為廣闊的信息化渠道和實(shí)踐大平臺，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠被完全激發(fā)，擁

14、有更多的社會實(shí)踐參與機(jī)會，全面提高學(xué)生們協(xié)調(diào)問題與解決問題的專業(yè)能力與技術(shù)水平。（四）教師在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三大重要特征分別為：系統(tǒng)性、復(fù)雜性以及應(yīng)用性。全面積極培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用型人才堪稱為當(dāng)前高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的所在4。因此，教師必須要在日常教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的力度，對教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行改良與優(yōu)化，創(chuàng)建一個完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價體系，力爭架構(gòu)一個優(yōu)質(zhì)化的校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)大平臺。結(jié)合當(dāng)前高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面臨的一些問題以及對應(yīng)用型人才全面培養(yǎng)的具體要求來分析，高職高專院校應(yīng)該確定一個明確

15、的實(shí)踐教學(xué)革新目標(biāo)與方向，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)各知名企業(yè)進(jìn)行密切的合作，為高職高專學(xué)生們搭建一個良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺。在具體的實(shí)踐課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分汲取先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)以及各類先進(jìn)教育科技手段，對實(shí)踐教學(xué)不斷創(chuàng)新與升級。高職高專院校也可以針對自身教學(xué)實(shí)力與教學(xué)情況積極聘請各知名企業(yè)一線的專業(yè)人士或者專家進(jìn)行授課培訓(xùn)或者答疑解惑，為學(xué)生們開闊視野、拓展思路提供各種各樣的機(jī)遇與平臺。并且通過一系列案例豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，讓高職高專學(xué)生們能夠全面提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用技巧與能力，對未來個人擇業(yè)方向上有了更明確的認(rèn)識。（五）教師應(yīng)與時俱進(jìn)豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段在當(dāng)前高職高專城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的

16、日常教學(xué)過程中，想要全面培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中不但做到理論與實(shí)踐完美結(jié)合，而且還應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，將當(dāng)前先進(jìn)的各項信息化教學(xué)手段與各類高科技理念融入到本專業(yè)的教學(xué)體系之中5。舉例說明，教師在城鄉(xiāng)規(guī)劃的授課各個環(huán)節(jié)中，可以針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，充分利用微課技術(shù)、各類教學(xué)app以及微信教學(xué)平臺等先進(jìn)科技手段實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)，全面促進(jìn)師生之間的交流與互動。教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生們在課余生活中珍惜各種碎片時間進(jìn)行各種不間斷的延展學(xué)習(xí)，一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到各類問題，學(xué)生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)在線向教師進(jìn)行咨詢。這種全方位、立體化的教學(xué)體系之下，學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性與主動性必然會

17、被完全激發(fā)，不僅提升了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)技術(shù)水平，而且潛移默化的成為了優(yōu)質(zhì)化應(yīng)用型專業(yè)人才。（六）高職高專院校應(yīng)全面加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)工作平心而論，當(dāng)前階段高等學(xué)校的實(shí)驗室整體建設(shè)水平堪稱為高校教學(xué)科研水平綜合評定的重要標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗室建設(shè)工作質(zhì)量的高低，在客觀上直接影響著學(xué)生們獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力水平的提升，實(shí)驗室同時也承擔(dān)著科學(xué)研究各項工作的重要任務(wù)。但實(shí)事求是的講，由于種種教學(xué)資金條件以及客觀原因所限，我國大多數(shù)的高職高專院校的實(shí)驗室整體發(fā)展水平與相關(guān)建設(shè)工作非常落后，許多高職高專院校甚至沒有較為系統(tǒng)化的先進(jìn)科研實(shí)驗室。城鄉(xiāng)規(guī)劃這一專業(yè)必須要應(yīng)用到相關(guān)計算機(jī)信息技術(shù)以及專

18、業(yè)設(shè)備，鑒于此，高職高專院校必須要想方設(shè)法全面提高實(shí)驗室的建設(shè)與升級工作。具體來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合有限的預(yù)算，在每年相繼進(jìn)行實(shí)驗室建設(shè)的各項投入，逐步引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)信息技術(shù)，全面完善和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場地，力爭讓高職高專學(xué)生們能夠擁有一個較為完善化、科學(xué)化的實(shí)驗室基地。（七）教師應(yīng)增強(qiáng)解決各類復(fù)雜問題的思維訓(xùn)練新時期背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃各項工作面臨著許多新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)，這在客觀上也讓城鄉(xiāng)規(guī)劃問題變得更加縱深化與復(fù)雜化。這就需要高職高專院校應(yīng)當(dāng)較早的全面介入“趨勢性變革”，全面加強(qiáng)一些復(fù)合型與應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)工作，適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需要。在具體的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中全面提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維訓(xùn)練以及面對各類復(fù)雜問題時的靈活應(yīng)對思維訓(xùn)練。這就需要高職高專的學(xué)生們能夠在課上有效運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行拓展性實(shí)踐訓(xùn)練，可以在教師所模擬的各類實(shí)踐訓(xùn)練活動中充分激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，全面培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)以及人文思想，在實(shí)踐過程中重視