關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合7篇

1、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、目標(biāo)1、 能快樂(lè)的與老師、同伴一起參與音樂(lè)活動(dòng)。2、 鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)大膽想象動(dòng)作，促進(jìn)幼兒間的交往。準(zhǔn)備音樂(lè) 錄音機(jī) 貼物 天線寶寶頭飾重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒愉快的參與音樂(lè)活動(dòng)。難點(diǎn)讓幼兒發(fā)揮自己的想象，聽(tīng)音樂(lè)想出各種各樣不同的動(dòng)作。活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程提問(wèn)二、設(shè)想與意圖一 律動(dòng)：幼兒（天線寶寶）與老師（天線姐姐）一起愉快進(jìn)入活動(dòng)室。二 老師與幼兒一起來(lái)跳有趣的天線舞三 韻律活動(dòng)：天線寶寶鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，對(duì)一些積極參與活動(dòng)的幼兒 要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣。1、欣賞音樂(lè)12遍。2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象動(dòng)作。3、鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)音樂(lè)找朋友一起玩。

2、4、跟著音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，23遍。四 聽(tīng)音樂(lè)和寶寶一起出活動(dòng)室。1、天線寶寶，我們一起去玩，好嗎？寶寶，你們看媽媽屁股上是什么呀？氣球動(dòng)來(lái)動(dòng)去，你們能追到它嗎？來(lái)，試試看吧！2、剛才你們玩的開(kāi)心嗎？瞧！我們的頭上有什么（天線） 我們的天線會(huì)跳舞，一起來(lái)試試吧！好玩吧！我們的天線（頭）會(huì)跳舞 ，看看還有哪里動(dòng)動(dòng)我們的天線會(huì)跳舞呀！1、你喜歡這首曲子嗎？讓我們一起動(dòng)起來(lái)跳舞，好嗎？3、剛才媽媽找了一個(gè)天線寶寶一起來(lái)玩，我們寶寶也找自己的好朋友一起玩，好嗎？孩子們最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，天線寶寶又是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。設(shè)想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，可以讓幼兒在愉快的舞蹈中獲得自由表達(dá)的空間，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體

3、驗(yàn)。在活動(dòng)中允許幼兒自由參與、自由發(fā)揮，這樣可以給幼兒的自我表達(dá)提供豐富而廣闊地天地。 通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也可以很好的體現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)性目標(biāo)：（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。2、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)自然的美好感情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：1、課前教師可以找來(lái)一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過(guò)，玩耍時(shí)過(guò)，你一

4、定也感受過(guò)和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂(lè)。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來(lái)看看他是怎么想的，怎么做的？3、提示課題：尖尖的草帽二、聽(tīng)讀感知：教師配合動(dòng)畫(huà)課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開(kāi)的，沒(méi)有對(duì)話，段落很多，句式很長(zhǎng)，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽(tīng)激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。三、初讀感悟，讀中識(shí)字1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過(guò)程中識(shí)字，正音，并把

5、生字畫(huà)出來(lái)，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫(huà)下 來(lái)，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程）。2、交流學(xué)習(xí)情況：（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音）（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語(yǔ)言環(huán)境，把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來(lái)認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，再逐步讀詞、讀字，解決字音問(wèn)題）。（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語(yǔ)文。四、細(xì)讀體悟在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句

6、。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見(jiàn)過(guò)小蜻蜓嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛(ài)的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開(kāi)學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽(tīng)互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開(kāi)始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間

7、，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過(guò)程，非常細(xì)膩。在全班交流感悟的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過(guò)來(lái)吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒(méi)有象這樣的等待過(guò)，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過(guò)自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來(lái)吧！讓它飛下來(lái)，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂(lè)，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過(guò)程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來(lái)越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書(shū)的快樂(lè)享受語(yǔ)文的快樂(lè)。五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？2、你有沒(méi)有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系