目標依賴對初中體育課堂教學產(chǎn)生影響的分析

1、 目標依賴對初中體育課堂教學產(chǎn)生影響的分析摘要：依據(jù)新課程標準的目標要求，針對目前我市初中體育課堂教學中存在過于依賴既定教學目標進行教學的現(xiàn)象，通過采樣收集教學設計、現(xiàn)場觀摩課堂教學活動，從目標依賴對課堂教學產(chǎn)生影響進行分析研究，并提出可行性建議，為我是初中體育教師合理的也能用教學目標有效地進行目標教學提供借鑒。關鍵詞：目標依賴 初中體育 課堂教學 1問題的提出2010-2020年國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)“在教育的內(nèi)涵發(fā)展上把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務”；“ 學校的工作重點要集中到強化教學環(huán)節(jié)和提高教育質(zhì)量”。教學目標作為課堂教學的導向，是課堂教學的靈魂，教學目標的科學

2、設定決定著課堂教學質(zhì)量，對控制課堂教學過程具有指導意義。但是教師如果過于依賴既定的教學目標，在教學中就會受到目標的束縛，使得原本靈活鮮動的體育課堂教學過程，會變成呆板的任務式教學；教學的有效性就會大大降低。2研究對象與方法2.1研究對象（1）2010年市中小學體育優(yōu)質(zhì)課評選活動，初中組課例30節(jié)。（2）市第一批初中骨干教師培訓班教學展示課，課例12節(jié)。（3）觀摩市部分中小學體育教學課例8節(jié)。2.2研究方法2.21文獻資料法查閱各種體育教育理論書籍、文獻，通過對課程標準的研讀，為目標依賴對市初中體育課堂教學的影響分析、討論及最后得出結論提供理論支持。2.2.2訪談法通過對部分一線初中體育教師的訪

3、談，從中總結出目標依賴對課堂教學的影響因素和應對策略，并獲得相關的反饋信息。2.2.3現(xiàn)象分析法現(xiàn)象分析法是對同一類別活動中共性問題進行的深入描述和分析?，F(xiàn)象分析法的材料來源于市近兩年來舉辦的教學活動及現(xiàn)場教學。3現(xiàn)象及影響分析3.1現(xiàn)象現(xiàn)象一：在50節(jié)采樣的課例中，有22節(jié)課的教學實施過程中，教師一味地向學生強調(diào)要達成教學設計中既定的教學目標，在教學過程中出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)之間的銜接不連貫、本末倒置、重點環(huán)節(jié)以體現(xiàn)等表象?，F(xiàn)象二：通過對課例的觀察統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有21節(jié)課基本上可以說是完全的授導型課例，教師的教學行為霸占了三分之一以上的時間，學生整節(jié)課都在教師的牽引下，按照教師的布置機械地進行學習；教師

4、在開始部分宣布教學內(nèi)容和在結束部分進行評價時都在強調(diào)既定的教學目標?，F(xiàn)象三：從既定教學目標的達成情況來看，50節(jié)課例都能完成內(nèi)容教學和達到既定的教學目標；但從教學過程中卻難以發(fā)現(xiàn)可以具有創(chuàng)新性讓人眼前一亮的場景，也就是說沒有突破既定的目標?，F(xiàn)象四：在樣本課例中，多數(shù)的樣例在課堂教學過程中，教師對學生的學習情況進行及時評價時往往用的都是“好、很好、一般、加油”等一些空洞的評價；在結束部分進行小結時，往往也是圍繞課前設定的教學目標對學生的學習情況進行評價；教學評價幾乎都成為了教師的一言堂。3.2影響分析通過對存在現(xiàn)象的分析，目標依賴對初中體育課堂教學產(chǎn)生影響主要有以下幾方面：3.2.1目標依賴對教

5、學環(huán)節(jié)的影響體育課堂教學過程是一個完整的體系，常態(tài)的體育課從結構上看分為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)在整個教學過程中作用與功能既有區(qū)別而又緊密相關。教學目標是目標教學的靈魂，是具有相對穩(wěn)定的互為體系，但他又是靈活鮮動的。在教學過程中過分的依賴既定的教學目標，容易導致教學過程中各環(huán)節(jié)的教學活動受到束縛、各環(huán)節(jié)在教學中的地位主次不分、以至于各教學環(huán)節(jié)在呆板地圍繞目標的達成而違背體育教學的學科本質(zhì)和規(guī)律；這不僅會影響學生學習技術技能的連貫性、水平也將會難以提升，更重要的是會讓學生對體育課堂教學過程的認識思維朝著消極的方向思考，學生的終身體育意識何以培養(yǎng)？3.22目標依賴對

6、“教”與“學”方式的影響目標依賴的存在會使教學過程中“教”與“學”的方式難以發(fā)生有效的轉變，“教”的方式依然局限于授導型教學，手段依然是講解-示范-練習-糾錯等幾步老曲；學生在陳舊的“教”的方式引導下也難以發(fā)揮個性特長，新課標所提倡的讓學生學會自主學習和進行探究學習、合作學習也就會成為一種虛構，這就會造成學生進行主動學習的內(nèi)驅力難以激發(fā)，學生體育學力就得不到有效的提高；教師也將會出現(xiàn)業(yè)務提升動力的缺失。3.23目標依賴對實踐創(chuàng)新的影響 在課堂教學中出現(xiàn)目標依賴，師生的發(fā)展創(chuàng)新思維就會裹足不前。教師在依賴于預設的教學目標按部就班地進行教學時，就容易忽略教學實踐中出現(xiàn)的問題，甚至是在出現(xiàn)問題時也不

7、會有任何想法，繞個彎躲過去就算了；而學生在教學中就會由于缺乏實踐創(chuàng)新意識的引導，就難于創(chuàng)造性的進行學習。因此在教學改革中我們要清醒的認識到不管是教師還是學生執(zhí)行力再強，如果缺失了創(chuàng)新精神，就不可能跳出既定教學目標的束縛。3.2.4目標依賴對教學評價的影響新課程標準在教學進行有效性評價時，要求充分發(fā)揮教師與學生的主觀能動性對教學進行應用診斷和效果監(jiān)測。但是如果在教學過程中存在目標依賴，那么我們在進行教學評價時的科學性就會大打折扣，豐富多彩的體育課堂就會受到“條框式”的目標評價標準的制約，從而泯滅教師和學生鮮明的個性，教師就會成為教學評價被動的主導者，學生則只能是被動評價的被動者；對于在教學中出現(xiàn)

8、的創(chuàng)新實踐學習行為與效果就會得不到應用診斷評價；這樣長期以往就會使師生參與進行教學評價的積極性受挫，使教學評價流于形式。4結論與建議4.1結論4.1.1通過對近兩年初中體育教學實踐中出現(xiàn)的一些共性現(xiàn)象進行分析研究，發(fā)現(xiàn)目標依賴對我市初中體育教學中教學環(huán)節(jié)、“教”與“學”方式、實踐創(chuàng)新、教學評價等方面確實產(chǎn)生了較為消極的影響，需要引起足夠的重視。41.2在當前以提高教育質(zhì)量為教育改革與發(fā)展核心任務的新形勢下，在鮮活靈動的體育教學實踐中，每一位有責任心的體育教師都應擺脫對既定目標的依賴，學會科學地、靈活地設定目標，從而激發(fā)師生勇于進行創(chuàng)新實踐的內(nèi)驅動力，提升教師教育能力和學生學力，有效地提高課堂教學質(zhì)量。4.2建議4.2.1 我市廣大初中體育教師，進一步解放思想，以科學的眼光進一步研讀新課程標準，不斷更新教育教學了理念，樹立科學的教育質(zhì)量觀，提升教育技術能力。4.2.2在教學實踐中要勇于探索和創(chuàng)新，要學會發(fā)現(xiàn)問題、敢于正視問題、大膽的嘗試解決問題。4.2.3合理整合教育教學資源，因地制宜地建構規(guī)范與個性并存的課堂教學模式；借鑒人文教育思想，克服以教師課堂講授為主的課堂教學觀，樹立多維互動