中職學(xué)校學(xué)生管理實施“以人為本”對策的研究

1、中職學(xué)校學(xué)生管理實施“以人為本對策的研究 中職學(xué)校學(xué)生管理實施“以人為本對策的研究 【摘 要】 為了適應(yīng)社會開展需要，培養(yǎng)社會需要的合格人才，中職學(xué)校必須與時俱進，不斷的改良和創(chuàng)新學(xué)生管理工作，以人為本，促進中職這學(xué)生管理水平的不斷提高。本文主要分析了現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀并在此根底上提出了相應(yīng)的對策。 【關(guān)鍵詞】 以人為本；中職學(xué)校；學(xué)生管理 【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-30894-0-01 近年來國家加大了對中等職業(yè)教育的財政投入，實施了中職生資助政策和免學(xué)費政策等一系列政策措施，說明中職教育的重要性。但開展中職教育，除了這些“硬投入外，學(xué)生管理

2、的水平這一“軟實力在中職教育中日益凸顯出其重要地位。 一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀 學(xué)生管理的本質(zhì)應(yīng)該是為學(xué)生的健康成長與全面開展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自我教育、自我管理提供良好的外部環(huán)境。目前造成中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的主要原因包括： 1.學(xué)生成分復(fù)雜 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，學(xué)生家庭背景不同，大多數(shù)學(xué)生上中專是無奈的選擇，和其他同學(xué)比，總覺得低人一等，有一定的自卑感，學(xué)生在年齡、知識水平、習(xí)性、心態(tài)、與人交往能力、自我管理水平等方面差異巨大。中職學(xué)生不僅同齡人中是一個特殊群體，而且就其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)來說，也是構(gòu)成復(fù)雜。復(fù)雜的學(xué)生構(gòu)成，給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)。 2.中職學(xué)校學(xué)

3、生管理工作指導(dǎo)思想有問題 面對龐大而復(fù)雜的群體，學(xué)校在指導(dǎo)思想上根本上以不出事為準(zhǔn)那么，在具體管理措施上顯得簡單、粗陋，強調(diào)統(tǒng)一性，無視差異性；強調(diào)高壓管理，無視柔性管理；強調(diào)服從，無視個性張揚。 3.對學(xué)生的評價體系不科學(xué) 學(xué)校認為服從管理，不惹事生非的就是好學(xué)生，沒有構(gòu)建鼓勵學(xué)生張揚個性、完善自我的評價體系，來鼓勵學(xué)生不斷進取。把學(xué)生置于被動狀態(tài)，沒有尊重和適應(yīng)學(xué)生的個性與特長來調(diào)動學(xué)生的主動性。 以上這些因素的存在，給學(xué)生管理工作帶來了很大困擾，已嚴(yán)重影響了中職生在校學(xué)習(xí)期間，作為一個“人的人格開展和健康成長，嚴(yán)重影響了中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，進而威脅到中職教育的健康開展。 二、確立

4、以人為本的中職學(xué)校學(xué)生管理策略 在中職教育的學(xué)生管理中，如何充分了解和掌握學(xué)生特點，如何正確認識并對待目前中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的各種弊端，認真研究學(xué)生管理的對策，采取有效措施，搞好學(xué)生的管理工作，以實現(xiàn)教書育人的目的，是擺在中等職業(yè)學(xué)校教育工作者面前的一個難題。要解決這一難題，首先要認真貫徹“以人為本的教育理念。 1.樹立“以人為本教育理念 樹立“以人為本的理念。這一理念包括四個遞進的層次：學(xué)生是人；學(xué)生是開展中的人；學(xué)生是獨立開展的人看；學(xué)生是平等的人。其核心就是要“滿足學(xué)生的需求，這是以人為本的科學(xué)開展觀在學(xué)生管理工作中的反映。 其一，要把學(xué)生當(dāng)人看。在實際工作中，我們很多教師和學(xué)校

5、管理者，把學(xué)生當(dāng)成機器來要求，上課不能說話，下課不能大聲喧嘩，做什么事情都有統(tǒng)一要求，不能出格，不能有自己的思想，實際上我們就是無形中沒有把學(xué)生當(dāng)人來看待。學(xué)生作為人，就享有根本的人權(quán)，我們應(yīng)該尊重他們最根本的權(quán)利。 其二，就是要把學(xué)生當(dāng)成開展中的人，開展中的人也即是未成熟的人，自然有不完善的地方，這意味著學(xué)生還是一個不成熟的人，教師要尊重學(xué)生還處于變化開展中的身心特征，尊重學(xué)生開展的不成熟性，教師應(yīng)該成認并尊重學(xué)生與成人有質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該給學(xué)生提供更寬松的開展環(huán)境和更多的自由開展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷。 其三，是指學(xué)生具有獨立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識

6、性。學(xué)生存在著一種自我開展的能力，他們具有獨立的人格和個性，是沿著一條獨立的路去走的，教師和家長要充分認識到這一點。應(yīng)“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性開展，不拘一格培養(yǎng)人才，“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，開展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。 其四，是指學(xué)生和教師在人格上是平等的，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害任何一個學(xué)生的自尊心，同時要贊賞每一位學(xué)生。教師要設(shè)法建立和諧、良好的師生關(guān)系，改變過去那種“學(xué)生畢竟是學(xué)生，強調(diào)“尊其師才能信其道，學(xué)生是“弟子、“門生，處于被動接受地位，要“聽話，要尊重教師的權(quán)威等觀念。

7、 2.構(gòu)建以人為本的學(xué)生管理制度 雖然中職學(xué)生的管理應(yīng)更傾向于學(xué)生的自我管理，但有些學(xué)生的自我控制能力較差，必須在自我管理的根底上，加強制度建設(shè)，讓中職學(xué)校的學(xué)生自主管理有章可循。應(yīng)根據(jù)實際情況，在充分的了解廣闊師生意愿的根底上，按照國家有關(guān)法律規(guī)定，制定完整的、可操作性強的規(guī)章制度。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的言行，促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 3.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價體系 對學(xué)生的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更應(yīng)關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展；既要注意評價的手段和形式的多樣化，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；注重學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比擬；使學(xué)生真正體驗到自己的成長和進步。評價的最終目的是促使學(xué)生全面開展和主動開展，從而發(fā)揮評價的導(dǎo)向、鼓勵、改良的功能，促進學(xué)生全面開展和主動開展。 參考文獻 【1】?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?.N中央政府門戶網(wǎng)站wwgov ，2021年07月29日。 【2】邢桂平.?“以人為本的中職學(xué)生管理策略研究河南省經(jīng)濟管理學(xué)校