《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、in the days of fame, there are more failures than pride.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、理解體會(huì)_以花喻人、托物言志的寫作手法。2、學(xué)習(xí)_襯托的手法?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)，能借助一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】、托物言志的寫作手法是_重點(diǎn)。、襯托的手法是本課難點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課古往今

2、來，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇愛蓮說在文壇名流千古，周敦頤為什么如此愛蓮呢，今天就讓我們一起在課文中尋找答案。二、討論點(diǎn)撥1、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請(qǐng)用文中語句回答（課件演示）明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示）“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環(huán)境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手

3、法1、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因?yàn)樯徎ㄗ陨淼母邼嵜利?，但僅此而已嗎？更重要的是因?yàn)樗且环N人的化身，聯(lián)系第二段來看，它是哪種人的化身？說依據(jù)?！吧彛ㄖ诱咭病?、讀第一段中描寫蓮花的語句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點(diǎn)。另外一幅，填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德。明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）；“中通外直”通達(dá)事理，行為方正（正直）；，“不蔓不枝”不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。3、作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

4、明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。1、_是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及喜愛這兩種花的人，這樣寫有何用意？明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花2、同樣是襯托，角度有什么不同？明確：寫三種花的目的是要寫三種人，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求，最終表明作者周敦頤對(duì)于自己人生的一種態(tài)度和志向，不消極避世，能潔身自好。3、最后引出借物喻人的寫作手法五、探

5、討第二段后半部分中有個(gè)“噫”字，它的含義是“表示嘆息”，結(jié)合后面語句，你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感？明確：分別為惋惜，諷刺，慨嘆。六、小結(jié)。愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)2【課題課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)方面： 了解說的特點(diǎn); 繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文; 學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。2、情感態(tài)度方面：聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。3、能力方面：學(xué)習(xí)_托物言志的寫法?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)分析】1、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。2、教學(xué)過程分為：誦讀環(huán)節(jié)悟讀環(huán)節(jié)拓展環(huán)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法

6、為難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，描寫牡丹的詩句天下無雙艷，人間第一香，描寫杏花的詩句滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛蓮說(板書課題：愛蓮說)二、整體把握，感知語言1、教師范讀，

7、同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。2、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。4、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。三、品味語言，領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢?明確：1、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸;2、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠(yuǎn)益清的芳香;3、從風(fēng)度方面寫出了蓮?fù)ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，_是不是僅僅寫蓮花呢?明確：作者借蓮花來寫人

8、。1、在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸;2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結(jié)合時(shí)代與環(huán)境資料(打開多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性

9、 息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的_，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：1、篇_的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?提示：對(duì)比 、襯托(正襯、反襯)2、為什么作者在第一段連用兩個(gè)獨(dú)字?提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、

10、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)獨(dú)字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。3、課文第一段和第二段前半部分均按菊牡丹蓮的順序?qū)懙?，為什么文末卻按菊蓮牡丹的順序呢?提示：前半部分按菊牡丹蓮的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛;后文按菊蓮牡丹的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感1、讀了愛蓮說，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說一段話，所借之物不拘泥

11、于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二，要有新意。(學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))2、在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說央視20_年4月20日晚播出的內(nèi)江城管透視)，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢?(學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))五、背誦積累，積淀語感1、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫蓮花的詩句。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、反饋檢測1、填空： _用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是_，_而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是_。 _中作者拿_和_與蓮對(duì)比，前者是_，后者是_，作用是突出_。2、說話練習(xí)：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個(gè)序，并說明理

12、由。答案：品格的高下是： 蓮， 菊， 牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見;教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。七、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的_，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的亭亭凈植同時(shí)，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。八、布置作業(yè)1、請(qǐng)用托物言志的方

13、法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。2、背誦并默寫課文。3、搜集有關(guān)蓮花的詩句?！景鍟O(shè)計(jì)】愛 蓮 說周敦頤濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝 不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植 高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩托物 喻人愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目的】、學(xué)習(xí)_托物言志和襯托的手法。、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)_托物言志和襯托的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解_的主旨?！窘虒W(xué)設(shè)想】、安排一課時(shí)。、方法：自主、合作、探究 ?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下

14、。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”；屈原有“制芰（j）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。姜夔有“一一風(fēng)荷舉”。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的愛蓮說，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的_。二、了解作者、體裁、周敦頤（） ，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。愛蓮說是

15、他在公元年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的愛蓮說。、了解_的體裁?！罢f”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標(biāo)題“愛蓮說”可以怎么解釋？就是說說愛好蓮花的問題。作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問題。三、朗讀訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意正音。蕃（fn） 頤（y）濯（z

16、ho）淤（y） 漣（lin）蔓（mn）褻（xi） 噫（y）鮮（xin）有聞四、理解文意、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。五、理解_的托物言志和襯托的手法、作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風(fēng)同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重，不敢輕侮。、課文中作者列出了哪幾種花？蓮花、菊花、牡丹

17、。、這三種花分別有哪些人喜歡？蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）。、這三種花的象征意義？菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。、陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。、文中為什么要寫牡丹？因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是_的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。、找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？菊之愛，陶后鮮有聞。德

18、者鮮惋惜蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美牡丹之愛，宜乎眾矣。利者眾諷刺映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮（突出）小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。例如：蓮花君子。六、能力訓(xùn)練模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛，因?yàn)樗?。（如：我愛梅花，因?yàn)樗晃匪?，高潔不俗，有?dú)特的風(fēng)范，這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志的革命者的象征。）七、作業(yè)、背誦課文。、將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)1

19、、積累文言詞句2、理解借物喻人3、了解對(duì)比烘托4、背誦本篇文言二、課時(shí)安排1、課時(shí)：一節(jié)課2、課型：讀說課三、主導(dǎo)教學(xué)：誦讀與品析四、課堂導(dǎo)入：教師先出示魯迅先生七律蓮蓬人中的四句詩“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘。”并解釋大致意思，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰？蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢？從而導(dǎo)入新課。五、課堂結(jié)構(gòu)（四大板塊）第一板塊：點(diǎn)讀課文，說字詞句段意思（10分鐘）1、要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文課文注解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(diǎn)（10分鐘）1、學(xué)生聽課文錄音，要求

20、重點(diǎn)聽語音語氣語調(diào)。2、學(xué)生對(duì)照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。3、教師要求學(xué)生說句式語言特點(diǎn)。學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點(diǎn)：句式多樣，或駢句。或散句；或長句，或短句；或排比句，或獨(dú)詞句。語氣多變?；蜿愂觯蛞蓡?，或感嘆。節(jié)奏和諧?！稗?、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯(cuò)分布，出落有致。表達(dá)方式多樣。百字短文融敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個(gè)“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。第三板塊：品讀課文，說課文運(yùn)用手法（15分鐘）（一）說借物喻人手法。1、教師要求學(xué)生從課文中找出描寫蓮花的語句（予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染不可褻玩焉。）2、教師要求學(xué)生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮，贊美蓮的？學(xué)生可能說品

21、質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強(qiáng)、清濂、莊重的特點(diǎn)，充分表現(xiàn)了作者對(duì)蓮花的傾慕之情。3、教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個(gè)分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。4、教師要求學(xué)生用“一句比喻君子的”句式具體說說借物喻人的用法。參考說法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直；“不蔓

22、不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。（二）說對(duì)比烘托手法。1、教師提示：_的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌對(duì)象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？2、學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。3、教師小結(jié)：_通篇以菊花為旁襯，以牡丹為

23、反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。第四板塊：背讀課文，說背誦文言技巧（5分鐘）讓二至三名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學(xué)生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背；根據(jù)表達(dá)方式背；根據(jù)音韻節(jié)律背；根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗(yàn)方法。愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】_是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。_教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀-質(zhì)疑-討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)_的目的。教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

24、;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問題的設(shè)計(jì)上，關(guān)注體現(xiàn)梯度;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運(yùn)用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1. 知識(shí)與能力：了解“說”這一古代文體的特點(diǎn); 朗讀并背誦課文，積累

25、一些文言字詞; 學(xué)習(xí)_借物喻人、托物言志的寫法。2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 ：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法?！?教學(xué)難點(diǎn)】：把握_的主題旨，理解襯托手法?！菊n時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)方法】1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)

26、度?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡介。2、搜集有關(guān)荷花的知識(shí)(如：名字、習(xí)性、詩句等)。3、結(jié)合工具書和課下注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、激趣導(dǎo)入 出示ppt師：我們先猜一個(gè)謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方， 身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)師：播放有關(guān)于荷花的圖片(直觀性、可感性以及美的享受)師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花)師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花， 它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，詩經(jīng) 里有“

27、彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢?(學(xué)生回答后)師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文愛蓮說。(板書課題：愛蓮說)學(xué)生猜謎語學(xué)生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。 “良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！蓖ㄟ^猜謎語和說詩句來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、預(yù)習(xí)展示，整體感知。1、分析題目，簡介“說” 這種古代文體的特點(diǎn)。(生展示后)師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個(gè)道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時(shí)寫的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者

28、憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了_。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：_題目是什么意思呢?(指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理)2、簡介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié))_作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號(hào)“元公”，世稱濂溪先生。3、誦讀課文。1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。2)指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)蕃(fn) 淤(y) 濯(zhu) 褻(xi) 鮮(xin)3)生自由誦讀。4)齊讀。做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確。學(xué)生展示交流學(xué)生聽讀學(xué)生朗讀展示學(xué)生自讀把握語氣和節(jié)奏學(xué)生齊讀課文，整體感知。多形式朗讀，整體感知

29、課文，同時(shí)培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂_的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)2、質(zhì)疑。(向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯)3、檢查自讀情況。1)通假字“蕃”通“繁”，多 (水陸草木之花，可愛者甚蕃)2)詞類活用蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞(不蔓不枝)遠(yuǎn)：形容詞活用作動(dòng)詞，遠(yuǎn)傳(香遠(yuǎn)益清)3)一詞多義之：、助詞，的(水陸草木之花，可愛者甚蕃)、位于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性(予獨(dú)愛蓮之出污泥而不染)、賓語前置的標(biāo)志，起強(qiáng)調(diào)的作用

30、(蓮之愛，同予者何人?)者：、的人(可愛者甚蕃)、“者”“也”結(jié)合，表判斷(蓮，花之君子者也)、表語音停頓(同予者何人)4)特殊句式、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)、同予者何人?(反問句)、菊之愛,陶后鮮有聞(賓語前置句)4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。5、男女生分組比賽讀。 .小組合作，互相提問、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。師生互動(dòng)交流朗讀課文 通過讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵(lì)學(xué)

31、生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。四、合作探究教師ppt出示學(xué)生探究的內(nèi)容：1. 題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?2.作者認(rèn)為：“蓮，花之君子者也?！蹦阃庾髡叩目捶▎?請(qǐng)說明理由。3. _是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而_卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?4. _僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí) 通過學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，_意在托蓮花的形而言君子之志，以

32、此突出了_的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)1、再讀課文。2、小結(jié)：_借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?運(yùn)用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫法運(yùn)用到寫作當(dāng)中。1、通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。2、 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中 積累，在積累中遷移，學(xué)以致用

33、。3、 讓學(xué)生動(dòng)筆加深 理解。六、板書設(shè)計(jì)愛 蓮 說周敦頤生長環(huán)境-濯清漣而不妖 純真自然，不媚于世體態(tài) -中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝 不攀附權(quán)貴香氣 -香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植 高潔獨(dú)立風(fēng)度 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩托物- 喻人菊花牡丹 對(duì)比烘托愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、背誦愛蓮說，并把握詞、語句，疏通文意。2、學(xué)習(xí)_托物言志和襯托的手法。3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)_托物言志和襯托的手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解_的主旨。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，見過蓮花嗎？生

34、：沒有。師：不要遺憾，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一 枝 獨(dú) 秀、獨(dú) 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁生：感覺怎樣？美極了。師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。有唐代詩人李白-清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里-接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡-荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐 代薛濤-風(fēng)前一葉壓荷蕖。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文-愛蓮說，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫愛蓮說的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請(qǐng)看課文

35、。二、介紹作者和題目含義。1、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下愛蓮說，借花述志。2、題目含義“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。含義：就是說說愛好蓮花的問題。三、朗讀課文，理解文意：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法大聲朗讀明確字音仔細(xì)閱

36、讀理通文意分析閱讀體會(huì)形象講解閱讀品味意境背誦閱讀加深理解1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀-散讀-正音(處理講義、播放幻燈）-齊讀。2、默讀全文疏通文意。學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。學(xué)生默讀-自己翻譯（處理講義）-同桌交流-教師提問教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。四、研討課文，進(jìn)一步理解_思想

37、和藝術(shù)。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。明確：比作君子；具體描寫：環(huán)境-出淤泥而不染；生活習(xí)性-濯清漣而不妖；體態(tài)-中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；氣味-香遠(yuǎn)益清；氣質(zhì)-可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。不與世俗同流合污-純真自然無媚態(tài)-通達(dá)、正直-不攀附權(quán)貴-美名遠(yuǎn)揚(yáng)-獨(dú)立高潔-令人肅然起敬2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？_題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不

38、受沾染。（不慕名利，潔身自好）隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔，但逃避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對(duì)照和比較。小結(jié)：作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使_生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人

39、，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn)、潔身自好的生活態(tài)度。五、能力訓(xùn)練。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我?，因?yàn)樗?。我愛 梅花，因?yàn)樗了┒坏?，恰如?jiān)貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 。六、總結(jié)：作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌德行高望的君子行為。同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候

40、，我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天，時(shí)代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代，仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄?。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí)，追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離物欲的誘惑，做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。七、布置作業(yè)：背誦課文。將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上。愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)7【課題課時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)方面：了解“說”的特點(diǎn)；繼續(xù)掌握文言詞匯，背誦并默寫全文；學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。、情感態(tài)度方面：聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。、能力方面：學(xué)習(xí)_托物言志的寫法?！局?/p>

41、點(diǎn)難點(diǎn)分析】、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。、教學(xué)過程分為：“誦讀環(huán)節(jié)悟讀環(huán)節(jié)拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”可以說，描寫花的

42、詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的愛蓮說（板書課題：愛蓮說）二、整體把握，感知語言、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。三、品味語言，領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？明確：、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直

43、，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；、從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，_是不是僅僅寫蓮花呢？明確：作者借蓮花來寫人。、在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦

44、頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的_，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請(qǐng)同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：、篇_的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？提示

45、：對(duì)比 、襯托（正襯、反襯）、為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。、課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？提示：前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用

46、陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感、讀了愛蓮說，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。（學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）、在改革開放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”年月日晚播出的內(nèi)江城管透視），我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢？（學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）五、背誦積累，積淀語感、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、反饋檢測、填空：_用來比喻君子既不與世俗同

47、流合污，又不孤高自傲的句子是，_而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是_。_中作者拿和與蓮對(duì)比，前者是，后者是，作用是突出。、說話練習(xí)：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說明理由。答案：“品格”的高下是：蓮，菊，牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極，有思想、有文采的學(xué)生。七、結(jié)束語課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的_，為

48、了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。八、布置作業(yè)、請(qǐng)用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。、背誦并默寫課文。、搜集有關(guān)蓮花的詩句。【板書設(shè)計(jì)】愛蓮說周敦頤濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直不蔓不枝 不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植 高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛，令人敬佩托物 喻人【教后心得】愛蓮說教學(xué)設(shè)計(jì)8【學(xué)習(xí)目的】1、背誦默寫，理解提升。2、合作探究，托物言志。3、聯(lián)系生活，提高情趣?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】熟讀課文，掃清文字障礙。【

49、教學(xué)設(shè)計(jì)】一、蓮花欣賞，交流引讀1、圖片展示：學(xué)生欣賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。例：樂府中的江南可采蓮。蓮葉何田田，唐詩中的留得殘荷聽雨聲 ;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2、交流引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。今天我們要學(xué)習(xí)的愛蓮說就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純潔的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。(板書課題及作者)3、作者簡介：周敦頤(10171073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道

50、縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。4、題解：_的題目是愛蓮說。愛表現(xiàn)了作者的感情，蓮是這篇_寫作的主體，說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。愛蓮說就是說愛好蓮花的問題。二、熟讀背誦，積累理解1、讀一讀： 教師示范誦讀課文，學(xué)生把握下列難讀的字詞。蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉 學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意。 學(xué)生根據(jù)自己情況即時(shí)背誦，可采用游戲接龍式背誦。2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。蕃 濯 謂 隱逸 君子 噫 鮮 宜乎 者也三、

51、合作探究，詩句品析設(shè)置問題情景一：請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。作者是從哪些方面描寫蓮花的?并賦予了蓮花哪些品格?討論明確：生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖生性高潔，不與世俗同流合污。體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清正直，通達(dá)事理，行為方正。風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎?討論明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。設(shè)置問題情景二：你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?討論明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文予獨(dú)愛蓮，另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。牡丹之愛，宜乎眾矣。表達(dá)了作者怎樣的感情?討論明確：這個(gè)感嘆句，是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。設(shè)置問題情景三：_以愛為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?討論明確：這是一種映襯的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。誰愛菊花?陶淵明。(采菊東籬下，悠然見南山。)作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。誰愛牡丹?世