主體參與課堂教學(xué)模式探究

1、主體參與課堂教學(xué)模式探究 主體參與課堂教學(xué)模式探究 【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)下，我校大力推進(jìn)學(xué)生主體參與課堂的教學(xué)模式。以下是筆者實(shí)施主體參與課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考，與大家共同探討。 【關(guān)鍵詞】主體參與 高效課堂 創(chuàng)新意識(shí) 【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-481015-0150-02 主體參與課堂教學(xué)模式是在課堂教學(xué)中，以教師和學(xué)生為主體，以學(xué)生的開展為中心，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。這一模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是師生互動(dòng)、質(zhì)疑探究、小組合作，以到達(dá)解惑、減負(fù)、提質(zhì)、增效的目的。 素質(zhì)教育下的課堂不再是靜態(tài)的，而是師生共同參與、教學(xué)

2、相長的動(dòng)態(tài)場。課堂教學(xué)作為一種教育行為，必須師生共同參與才能完成，其實(shí)施的核心是師生主體參與。 一 師生主體參與，激發(fā)學(xué)生參與熱情 葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。在主體參與課堂教學(xué)模式中，教師必須扮演好參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色。要充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，變“授之以魚為“授之以漁。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，參與討論問題，幫助學(xué)生解決問題，共享成功的喜悅。 在主體參與課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的變化在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“要我學(xué)為“我要學(xué)，由被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為有選擇性地主動(dòng)吸收和消化

3、。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，改變以往機(jī)械模仿教師的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，并積極參與小組合作，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷自己解決或依靠小組合作解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來，充分享受學(xué)習(xí)的快樂。 二 精心創(chuàng)設(shè)情境，效勞課堂教學(xué) 心理研究說明，良好的情境使人產(chǎn)生愉快的心情，提高大腦的活動(dòng)效率；不良的情境會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識(shí)過程，降低智力活動(dòng)水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是十分重要的。 情境教學(xué)是通過圖畫、音樂、多媒體演示來設(shè)

4、置情境的，學(xué)生可以通過眼看、耳聽、鼻聞、手觸等來吸收信息，從而獲得生動(dòng)的形象，豐富了具體的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。沒有興趣的枯燥教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生的求知欲望，限制學(xué)生的個(gè)性開展。因此，教師要深刻理解教材知識(shí)的內(nèi)涵，巧設(shè)情境，加強(qiáng)直觀感受。這種情境看得見、摸得著，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)趨⑴c中生趣，在趣味中生智。此外，情境教學(xué)是以情感為根底的，情感是學(xué)生參與教學(xué)勇于創(chuàng)新的根底，故教師要注重感情投資，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而提高了教師課堂教學(xué)的有效性。 三 小組合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小組合作交流是學(xué)生在小組

5、中為完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的一種互助學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，重能力培養(yǎng)、重開展創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。由于學(xué)生主體參與課堂的教學(xué)模式著重強(qiáng)調(diào)小組討論和組際交流，評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重小組的整體進(jìn)步。每一小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，這就使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間多邊多向的信息傳遞活動(dòng)，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間緊密結(jié)合，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，開展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。例如，高三第一輪章

6、節(jié)復(fù)習(xí)中，Na2O2與CO2的反響生成Na2CO3和O2時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：SO2的性質(zhì)與CO2相似，那么SO2與Na2O2反響是否生成Na2SO3和O2呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)SO2與Na2O2反響的產(chǎn)物呢？然后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上擺出一些儀器，讓學(xué)生討論，擬出實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明：SO2與Na2O2反響的產(chǎn)物是Na2SO4，沒有O2產(chǎn)生。此時(shí)我又叫學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性以及缺乏之處，然后我結(jié)合氧化復(fù)原反響解釋本反響的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生理解。在小組討論活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)討論的過程、程序和氣氛；對(duì)各小組進(jìn)行比照，對(duì)有進(jìn)步或有突出表現(xiàn)的同學(xué)要予以表揚(yáng)，最后還

7、要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。評(píng)價(jià)有助于以后繼續(xù)開展小組活動(dòng)，讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心，可以彌補(bǔ)教學(xué)中只注重書面考試形式及結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽略學(xué)習(xí)過程中的形成性評(píng)價(jià)的缺乏，使學(xué)生的態(tài)度、獨(dú)立性、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等感情因素和學(xué)習(xí)策略、途徑、方法等認(rèn)知能力都得到評(píng)價(jià)。 四 注重問題生成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 新課程理念下，教師在課堂上不再是機(jī)械地照搬教案完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而是注重學(xué)生新問題的產(chǎn)生，并組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在備課時(shí)要結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和大量的預(yù)設(shè)，注意分析各層次學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識(shí)的有利條件和障礙所在，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體

8、學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，課堂教學(xué)是師生之間共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同開展的過程。因此，教師不應(yīng)設(shè)法去防止問題的出現(xiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑他人 的觀點(diǎn)，同時(shí)支持并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在小組合作探究過程中，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，參與小組討論，必然會(huì)產(chǎn)生一些困惑。作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將困惑提出來，交于小組討論，采取“兵教兵的方式，從而使學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到訓(xùn)練和提高。此外，在教學(xué)過程中，教師除引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新外，也要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。 總之，主體參與課堂的教學(xué)模式能真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需要我們每一位教育工作者大膽嘗試，認(rèn)真實(shí)施，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷優(yōu)化。只有這樣，主體參與