中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探討

1、中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探討 中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的探討 摘 要 通過(guò)研究濰坊科技學(xué)院在中職與高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接進(jìn)行探討，銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好本課程和更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能起著非常重要的作用。 關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；數(shù)學(xué)；銜接教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X06-0103-02 我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育是非常重視的。?國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與開(kāi)展的決定?中提出：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長(zhǎng)立交橋。要擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，建立中等職

2、業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。數(shù)學(xué)作為根底課程之一，在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中占有重要的地位。學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科尤其是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到非常大的促進(jìn)作用。下文研究的是濰坊科技學(xué)院中高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。 濰坊科技學(xué)院下設(shè)中專(zhuān)部、五專(zhuān)部、大學(xué)部：中專(zhuān)部的局部學(xué)生通過(guò)對(duì)口高考升入本校大學(xué)部或其他高等院校，五專(zhuān)部的學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后直接進(jìn)入本校大學(xué)部，大學(xué)部新生包括普通高中參加高考考入的學(xué)生、中等職業(yè)學(xué)校考入的學(xué)生以及五專(zhuān)部升學(xué)的學(xué)生。這幾類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底和學(xué)習(xí)能力有很大不同，造原因在于：1普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不同，普通高中的課程學(xué)習(xí)是為了升學(xué)的需要，而

3、中等職業(yè)學(xué)校除了升學(xué)之外，更多的是為了掌握一技之長(zhǎng)，是就業(yè)的需求，因而普通高中的學(xué)生根底更扎實(shí)、知識(shí)層次更全面；2五專(zhuān)的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)水平又不如中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生；3即使是同一類(lèi)別的學(xué)生，受個(gè)體差異性的影響，數(shù)學(xué)根底也有很大差異。 通過(guò)近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探索和研究，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)銜接教學(xué)對(duì)于學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是非常重要的。 1中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接遵循的原那么?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，這一思想論斷對(duì)于中高職教學(xué)有很大啟示。中高職同是培養(yǎng)技能型人才，中職主要培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，而高職在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也注重技能原理的培養(yǎng)。 本位原那么。職業(yè)教育與普通教育有“本位

4、的區(qū)別，不管中等職業(yè)教育還是高等職業(yè)教育，都必須首要注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能為目標(biāo)，所以設(shè)置課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須為各個(gè)專(zhuān)業(yè)提供相適應(yīng)的理論根底知識(shí)和計(jì)算方法。 循序漸進(jìn)原那么。中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接必須與學(xué)生的根底水平相適應(yīng)，必須與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。要根據(jù)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，加快根底知識(shí)積累和職業(yè)技能形成的過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校主要強(qiáng)調(diào)單一的技能，而高等職業(yè)院校更重視綜合的能力培養(yǎng)，兩者必須互相溝通，盡量減少重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容做到由易到難，循序漸進(jìn)。 2中高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

5、。中職數(shù)學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)根底知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開(kāi)展奠定根底。高職數(shù)學(xué)作為根底理論課程之一，要按照“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度的原那么進(jìn)行教學(xué)。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上是統(tǒng)一的，但又有各自的特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究的根底，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)課程的設(shè)置與普通教育有很大的不同，不僅要求學(xué)生掌握根底性的知識(shí)，還要與其他課程特別是專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)相適應(yīng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行必要的溝通。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要在完成教學(xué)大綱的同時(shí)，對(duì)有升學(xué)需求的學(xué)生拓展與高職數(shù)學(xué)的聯(lián)系。高職數(shù)學(xué)教學(xué)要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的根底上

6、，依據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平，切實(shí)可行地在學(xué)生原有的根底上提高學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)范疇，到達(dá)高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，真正實(shí)現(xiàn)中高職在培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接。 3中高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置的銜接。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是初等數(shù)學(xué)：根底模塊，包括集合、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、平面向量、直線(xiàn)和圓的方程、立體幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步；職業(yè)模塊，包括三角計(jì)算及其應(yīng)用、坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用、邏輯代數(shù)初步、算法與程序框圖、數(shù)據(jù)表格信息處理、編制方案的原理與方法、線(xiàn)性規(guī)劃初步；拓展模塊，包括三角公式及應(yīng)用、橢圓雙曲線(xiàn)拋物線(xiàn)、概率與統(tǒng)計(jì)。而高職數(shù)學(xué)是高等數(shù)學(xué)

7、，主要有函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分、微分中值定理與導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分、定積分的應(yīng)用、微分方程、空間解析幾何與向量代數(shù)、多元函數(shù)微分法及其應(yīng)用、重積分、曲線(xiàn)積分與曲面積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)。中職數(shù)學(xué)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的根底，高職數(shù)學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的提高和拓展。中高職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接并不是簡(jiǎn)單的中職課程+高職課程，它們既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，所以應(yīng)分析它們之間存在的關(guān)系，加強(qiáng)課程設(shè)置之間的聯(lián)系，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來(lái)。 4中高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。教學(xué)的根本目的是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的人才

8、。中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不明確，這主要與生源的質(zhì)量有關(guān)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)與幫助，運(yùn)用有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 中高職的教學(xué)方法有根本的區(qū)別，中職數(shù)學(xué)課時(shí)多，教學(xué)中能夠做到講練結(jié)合；高職數(shù)學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，以教師講授為主，課后要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在高職階段，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要和必要的。這就要求教師在授課的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，還可利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，同樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5中高職數(shù)學(xué)教學(xué)管理的銜接。中高職的銜接問(wèn)題不僅包括教學(xué)方面的銜接，還應(yīng)考慮教學(xué)

9、管理方面的銜接。中高職教育長(zhǎng)期形成的不同教學(xué)管理理念也是中高職教學(xué)銜接研究的問(wèn)題之一。因此，做好中高職的教學(xué)管理銜接具有重要意義。中職教學(xué)有對(duì)口高考的升學(xué)任務(wù)，教學(xué)管理較為嚴(yán)格，而高職的教學(xué)管理相對(duì)輕松，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只滿(mǎn)足于及格，至于作為公共根底課的高等數(shù)學(xué)，更是有著“學(xué)不學(xué)都行的想法，等到專(zhuān)業(yè)課程用到數(shù)學(xué)思想和計(jì)算方法時(shí)才懊悔莫及。從根本上說(shuō)，是學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)好數(shù)學(xué)，必須通過(guò)大量的各種類(lèi)型的習(xí)題。所以在教學(xué)管理中，一是強(qiáng)化作業(yè)在課程考核中的作用，二是考試時(shí)從嚴(yán)監(jiān)考。 以上是筆者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的一些體會(huì)。銜接教學(xué)對(duì)于中高職數(shù)學(xué)教學(xué)起著良好的過(guò)渡作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。 參考文獻(xiàn) 【1】鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論根底M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001. 【2