體育心理學教學反思

1、體育心理學教學反思 1經過幾年體育心理學課程教學改革的探索,探討出了科學的教學方法,但仍然需要改良和完善。如：課程教學指導思想單一、體系散亂、教材內容老化，教學方法傳統(tǒng)，評價考核體系單一，體育心理學教學時數(shù)少,滿堂灌的講演式;方法占據課堂主導,很少有課堂討論、教學實驗、教學實踐等環(huán)節(jié)，現(xiàn)代化教學手段沒能充分利用，教學效果不理想，教學目標無法實現(xiàn)。這將需要繼續(xù)深化體育心理學的教學改革,從而為新世紀培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用性體育人才，本文在充實、促進體育心理學課程改革方面,起一點拋磚引玉的作用。2研究方法通過中國知網等收集了大量的文獻資料。訪談了從教一線的體育心理學專家。通過問卷的形式調查了12所師范院

2、校華中師范大學、華東師范大學、山西師范大學等體育教育專業(yè)體育心理學課程教學現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀進行深入整體性探究，從原始資料中形成結論和理論。3研究結果與分析3.1深入實際，轉變教學指導思想堅持教學聯(lián)系學生實際。學生是教學的對象、學習的主體，在教學中聯(lián)系學生的學習、工作和生活實際進行分析和講解,讓學生在實驗、實踐中運用和探討體育心理學原理和規(guī)律，同時，開展自學和小組活動，激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。堅持教學聯(lián)系科研實際。教師向學生介紹反映學科前沿的新動向,充實教學內容,同時，鼓勵學生通過閱讀期刊、報紙等，了解體育心理學研究的新問題、新思路，增強教學的科學性及時代性。堅持教學聯(lián)系學校體育教

3、學實際。學習體育心理學旨在運用心理學原理和規(guī)律更好的指導學校體育教學，教學中，要重視心理實驗和實踐課局部。咨詢一些專家，他們認為體育教育本科生應重點掌握體育活動中人的心理活動的根本規(guī)律、有關運動技能根本過程學習的知識和體育教學心理的根底知識。目前的教學內容多為靜態(tài)的描述或表達,忽略了人的體育心理是一個整體的、動態(tài)的、開放的系統(tǒng),對人的體育心理的開放性很少或根本就未涉及,滯后于心理學理論的開展。體育心理學知識,較多集中在體育活動中動機、興趣、態(tài)度、習慣的培養(yǎng),學生注意力、情緒的調節(jié)和根本的心理訓練方法等。但較為重要、與學生實際結合較緊的體育參與的動力調節(jié)系統(tǒng);、體育教學心理;身體鍛煉與心理健康;

4、、心理和諧;等被無視，在改革中，必須改變這一局面，優(yōu)化和更新教學內容。同時，實驗課和實踐教學環(huán)節(jié)是教學的重要組成局部，是關鍵環(huán)節(jié)，不能無視。目前,對體育心理學課程的學時設置一般要求為48個學時,對于體育教學、體育心理學研究并沒有對實用性不大的內容應進行精簡，在學習?體育心理學?之前,學生已經學習過?普通心理學?公共課,掌握了心理學的一般概念和理論,因此,?體育心理學?中的這局部內容應做一些調整，需進一步融合和精簡，建立自已的體系,將教學重點放在運動技能學習、體育教學心理和體育心理健康、運動損傷的心理致因等方面，吸收國內外一些新的理論和方法,不斷更新內容，逐步建立了體育心理學的教材體系；理論盡量

5、與實踐相結合,用體育教育中的實例來說明和解釋一些心理學的理論。另外，各章的寫作可以創(chuàng)造性的采用包括內容摘要、學習目標、關鍵詞、正文、主要結論、學習評價、參考文獻和推薦參考讀物等類似論文的格式?？傆[教材整體結構,依據科學性、根底性、整體性、層次性、綜合性和應用性等原那么,可將教材整體結構內容分為以下5個局部：第1局部：緒論局部，應該包含體育心理學概論和體育運動心理學開展與探索,體育心理學概論應涉及到體育心理學的研究性質、對象、任務與學科體系以及體育心理學的研究方法；體育運動心理學開展與探索應該重點探討國內與國際體育心理學的歷史開展概況與展望。第2局部：體育心理學根本理論。第3局部：體育教學心理與

6、體育教學比賽心理,是體育心理學教材的核心局部之一。第4局部：體育與心理健康,也是體育心理學教材的核心局部之一,其內容包括:體育與青少年的心理建設；體育活動的心理健康效應以及體育活動與心理健康關系及其理論假設等，第5局部是體育心理學理論應用于實踐的體育心理實踐與實驗局部。教學方法改革的關鍵是充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,尤其強調發(fā)揮學生的自主能動性。要具體問題具體分析，對于學生容易理解的知識,采用發(fā)現(xiàn)式教學,即創(chuàng)造環(huán)境,激發(fā)學生情緒。比方，創(chuàng)造輕松愉快的教學氣氛，運用多媒體教學手段,培養(yǎng)學生興趣，學生自覺、主動參與的,組織學生進行討論,鼓勵學生大膽發(fā)言、積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并及時給

7、予指導和啟發(fā)；對于重難點內容,要組織全班同學進行討論，以分組討論，代表報告為主要的形式。最后教師再對內容作簡要概述,對一些理解有分歧或不夠明確的問題,那么結合實驗進一步詳細講解。心理技能訓練、運動技能學習等章節(jié),可通過觀看錄像進行學習并結合實驗教學進行，課后，提供實驗班，分組進行教學實驗運用?，F(xiàn)在,體育心理學的教學實驗幾乎被忽略，即使進行，也主要集中在純心理學實驗和心理量表的操作上而無視了體育心理學實驗在體育教學方面的作用。上述調查的12所學校，均有實驗室，盡管局部學校儀器不全，但根本的實驗教學是可以實現(xiàn)的，而教學實驗落實這方面卻不容樂觀、不被重視。沒有諸如保健學、解剖學科的實驗指南，在教材中，也沒有專門章節(jié)。體育心理學的教學最終目的是使學生將理論應用于實踐,因此，抓好實踐環(huán)節(jié)尤為重要。教師在理論課堂教學中要講清理論用于實踐的方法,提供典型情境或案例,組織學生觀看優(yōu)秀教師的教學錄像，提出問題,讓學生運用所學知識來解決。此外,需要組織學生觀摩室