淺談美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)論文范文

1、i will leave my love to those who are worthy of my love, my tears to the person who loves me the most, and the smile to the person who hurt me.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）淺談美術(shù)教學(xué)的畢業(yè)論文范文 近些年,美術(shù)教學(xué)理念不斷更新。要想提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,這就要求教師對(duì)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)新能力。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡

2、量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究【摘要】創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑，它也是中小學(xué)改革的主要方向，對(duì)深入素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育具有重要作用。_結(jié)合我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討?！娟P(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新教育實(shí)踐校外活動(dòng)是指將少年宮作為載體的教育活動(dòng)，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動(dòng)開展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，把美術(shù)技能、知識(shí)、創(chuàng)造力、想象力有機(jī)的融匯在美術(shù)活動(dòng)中，這樣就能形成

3、“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。1.校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特征1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的興趣性興趣作為一切活動(dòng)順利開展與實(shí)施的保障。大部分參加少年宮培訓(xùn)的孩子都是因?yàn)橄矚g畫畫，特別是老學(xué)員，通過在少年宮的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個(gè)孩子繪畫天性，還要引導(dǎo)孩子對(duì)畫畫始終保持學(xué)習(xí)興趣，并且有目的、有意識(shí)地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。1.2校外美術(shù)的綜合性為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂、科技、攝影等多個(gè)學(xué)科有機(jī)的整合起來，還應(yīng)該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性

4、都很強(qiáng)的活動(dòng)方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實(shí)施綜合性教學(xué)活動(dòng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。1.3校外美術(shù)活動(dòng)的開放性校外美術(shù)具有很強(qiáng)的開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進(jìn)而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展;活動(dòng)實(shí)施時(shí)間開放，除了興趣活動(dòng)外，還有社會(huì)實(shí)踐、節(jié)假日、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng);活動(dòng)空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動(dòng)外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進(jìn)行參觀;對(duì)象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動(dòng)中，同時(shí)家長(zhǎng)也能參與到親子類美術(shù)活動(dòng)中。2.校外美術(shù)社團(tuán)開展培訓(xùn)與聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活

5、動(dòng)，已經(jīng)成為少年宮進(jìn)行教育的主要載體與渠道?；顒?dòng)作為少年宮活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，生成良好的教育、教學(xué)形式。通過多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)與培訓(xùn)也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動(dòng)、教學(xué)有機(jī)的整合起來，在寓教于樂中，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。2.1通過貫穿美術(shù)活動(dòng)，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識(shí)在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到教育創(chuàng)新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識(shí)。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，就會(huì)和校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老

6、師先講、學(xué)生后期練習(xí)的過程中，會(huì)讓整個(gè)校外美術(shù)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的活動(dòng)性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須整合培訓(xùn)活動(dòng)與聯(lián)動(dòng)理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動(dòng)和專業(yè)的訓(xùn)練技能整合起來，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動(dòng)更具有歡悅、活潑的氛圍。2.2通過美術(shù)交流活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應(yīng)該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不定期的開展美術(shù)交流活動(dòng)。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動(dòng)中，可以在老師的指導(dǎo)下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動(dòng)與學(xué)習(xí)的主

7、體，互相合作、學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)繪畫過程中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它能快速幫助孩子提高獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性與主體性;通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運(yùn)動(dòng)。2.3利用美術(shù)參賽活動(dòng)，構(gòu)建才華展示的舞臺(tái)在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺(tái)。并且每學(xué)期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場(chǎng)書畫、作品展覽中，利用展示活動(dòng)幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。2.

8、4利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)從校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展情況來看：校外活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)空性，它可以利用不同的時(shí)間、空間展開美術(shù)教育活動(dòng)，而這些時(shí)間多半是空閑時(shí)間，所以寒暑假成了最佳選擇。利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，不僅能讓孩子進(jìn)入社會(huì)，走出教室，同時(shí)也是增加孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方式，它能快速幫助孩子拓展思維空間與社會(huì)視野。如：組織的建筑風(fēng)格、名人歷史、愛家鄉(xiāng)等教育活動(dòng)，通過夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，聯(lián)系時(shí)下的卡通人物以及相關(guān)事務(wù)，讓孩子在活動(dòng)中了解人物歷史，最后增加熱愛祖國(guó)與家鄉(xiāng)的情感。參考文獻(xiàn)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究崔佳東北師范大學(xué)20_-05-012、淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中

9、美術(shù)鑒賞教學(xué)蔡戰(zhàn)霞;當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)20_-02-28美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：中職美術(shù)園林教學(xué)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認(rèn)知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨(dú)特性的教學(xué)手法，如體驗(yàn)園林造景設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)原理，感知色彩，體驗(yàn)建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)1引言園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應(yīng)用性，包含課程大綱、課程特

10、色，實(shí)踐則是通過在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動(dòng)手的能力，在銜接其他課程上具有引導(dǎo)性的作用。園林美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們?cè)谥新殘@林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能欣賞到更多更具體的實(shí)例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)從中職園林美術(shù)課程教材來看，針對(duì)的是具有一定的繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程相對(duì)來說需要有典型的教學(xué)案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進(jìn)行介紹，考慮到實(shí)際中教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能

11、力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個(gè)性化、針對(duì)性與獨(dú)特性的特點(diǎn)。教師可用多媒體技術(shù)來刺激對(duì)學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實(shí)踐能力。3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習(xí)慣差，愛玩手機(jī)，愛遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)上的欠缺，這些問題也導(dǎo)致了這些學(xué)生在未來就業(yè)過程當(dāng)中，缺乏豐富的理論知識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也會(huì)有所欠缺。3.1教師上課形式過于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職園

12、林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個(gè)點(diǎn)，有些老師在備課的過程當(dāng)中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進(jìn)行，在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，就忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是這種理論知識(shí)是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時(shí)學(xué)生在課后實(shí)踐作畫當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識(shí)無(wú)法鞏固，又會(huì)導(dǎo)致日后園林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。3.2教學(xué)手段落后，無(wú)法體現(xiàn)園林教學(xué)的美園林美術(shù)教學(xué)是一門實(shí)用性很

13、強(qiáng)的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無(wú)法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、特色性與針對(duì)性。學(xué)生對(duì)于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對(duì)一些基本知識(shí)的理解決定了后期對(duì)園林美術(shù)教學(xué)的一種認(rèn)知，也會(huì)給課后繪畫帶來一定的影響。課后實(shí)踐的時(shí)間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資

14、料過于枯燥，過于生澀，但是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還能夠降低教學(xué)的難度。4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的策略性研究中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論知識(shí)體系，較為實(shí)用的實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該講理論與實(shí)踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學(xué)生實(shí)踐為主。對(duì)于理論課程體系的學(xué)習(xí)，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分挖掘教材背后的實(shí)例，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實(shí)踐的沖動(dòng)。4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)一堂好的美術(shù)課，它不是簡(jiǎn)單的

15、拼湊，更不是語(yǔ)言的重復(fù)，而是通過文字、聲音、圖片、動(dòng)畫的多種維度來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的一種感知。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，備課講究的是怎么提高學(xué)生的能力，這是備課的主導(dǎo)性方面，了解了學(xué)生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學(xué)方法，教師就會(huì)選擇相應(yīng)的素材。在備課方面，教師的選材會(huì)突出美術(shù)章節(jié)教學(xué)當(dāng)中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學(xué)來展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達(dá)，能夠?qū)⒁恍┰緩?fù)雜的意思介紹得更為具體。而美術(shù)教學(xué)則是通過多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)手法上面，備素材的過程已經(jīng)將教學(xué)方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個(gè)素材是

16、需要圖片、聲音來傳達(dá)，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個(gè)對(duì)于美術(shù)教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，相應(yīng)的一個(gè)銜接也能夠有效減少教學(xué)的難度，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。4.2設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個(gè)性化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導(dǎo)入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫的一些技巧，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運(yùn)用的，對(duì)于線條的把握，對(duì)于色彩搭配的知識(shí)等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)讓學(xué)生了解學(xué)

17、習(xí)的每一個(gè)過程，學(xué)生也會(huì)明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān)系。將課上的場(chǎng)景還原到生活當(dāng)中來，教師上課的方法直接影響到了學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的整體印象，甚至是會(huì)影響到日后教學(xué)的方向，包括對(duì)選材的把握、課程實(shí)例的運(yùn)用，以及課堂氣氛的營(yíng)造等。4.3自我發(fā)問，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會(huì)有不少的問題要問：為什么園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實(shí)際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問，而每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞?dòng)手找到問題的答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法

18、，用自己的方式表現(xiàn)出來。 最終通過學(xué)生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學(xué)生也就知道自己錯(cuò)在哪里，以后在面對(duì)這樣的問題應(yīng)該如何解決。自我發(fā)問是在充分分析自身學(xué)習(xí)中職美術(shù)園林課程之后的一個(gè)自我總結(jié)，它具有一定的針對(duì)性，而教師在處理學(xué)生的這些問題不可能一一回復(fù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個(gè)學(xué)生自我水平的提升。4.4注重實(shí)踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習(xí)效果中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過學(xué)生的作業(yè)來體現(xiàn)出來的。一開始的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)越來越強(qiáng)，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件

19、，如photoshop、pagemakeflash等軟件進(jìn)行制作，將自己定位為一個(gè)未來的老師，在面對(duì)自己的學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該如何解決問題。學(xué)生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠?qū)@林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過程當(dāng)中，也顯得更加的生動(dòng)，這種互動(dòng)性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.5教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強(qiáng)與彼此的互動(dòng)與交流從我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來看，有的園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是走過場(chǎng)，沒有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，我們可以將這些

20、課后教學(xué)資源與學(xué)生分享，做到了互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生感知更為強(qiáng)烈，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中。當(dāng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)的時(shí)候，彼此之間的交流也將變得更親密。5結(jié)論中職美術(shù)園林教學(xué)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認(rèn)知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨(dú)特性的教學(xué)手法，如體驗(yàn)園林造景設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)原理，感知色彩，體驗(yàn)建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。參考文獻(xiàn)1、探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育陳錦洞;大眾文藝20_-08-152、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策阮昌

21、奇;現(xiàn)代閱讀(教育版)20_-02-15近些年,美術(shù)教學(xué)理念不斷更新。要想提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,這就要求教師對(duì)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)新能力。在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開，在關(guān)注孩子個(gè)性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究【摘要】創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑，它也是中小學(xué)改革的主要方向，對(duì)深入素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育具有重要作用。_結(jié)合我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討

22、?！娟P(guān)鍵詞】校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)新教育實(shí)踐校外活動(dòng)是指將少年宮作為載體的教育活動(dòng)，它具有多種開展形式。其中，美術(shù)興趣小組是校外美術(shù)教育活動(dòng)開展的主要形式，它和學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)、藝術(shù)院校的專業(yè)美術(shù)有著本質(zhì)的區(qū)別。通過多種美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，把美術(shù)技能、知識(shí)、創(chuàng)造力、想象力有機(jī)的融匯在美術(shù)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的校外美術(shù)教學(xué)模式。1.校外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特征1.1校外美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的興趣性興趣作為一切活動(dòng)順利開展與實(shí)施的保障。大部分參加少年宮培訓(xùn)的孩子都是因?yàn)橄矚g畫畫，特別是老學(xué)員，通過在少年宮的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這期間，不僅要關(guān)注每個(gè)孩子繪畫天性，還要引導(dǎo)孩子對(duì)畫畫始終保持

23、學(xué)習(xí)興趣，并且有目的、有意識(shí)地幫助孩子將興趣轉(zhuǎn)化成志趣。1.2校外美術(shù)的綜合性為了提高校外美術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的有效性，除了要將欣賞、美術(shù)、文學(xué)、歷史、音樂、科技、攝影等多個(gè)學(xué)科有機(jī)的整合起來，還應(yīng)該努力發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)校外美術(shù)教育綜合性。在孩子們都具備一定的綜合素質(zhì)后，努力為孩子創(chuàng)設(shè)出多樣性、綜合性都很強(qiáng)的活動(dòng)方法、途徑、手段、內(nèi)容。而作為校外興趣小組，它可以不受教材、大綱等因素約束，故在實(shí)施綜合性教學(xué)活動(dòng)中具有很大的優(yōu)勢(shì)。1.3校外美術(shù)活動(dòng)的開放性校外美術(shù)具有很強(qiáng)的開放性特征，所謂開放具體包含：內(nèi)容開放，形式多樣，進(jìn)而更好地滿足孩子愛好與興趣的發(fā)展;活動(dòng)實(shí)施時(shí)間開放，除了興趣活動(dòng)外，還有社會(huì)實(shí)

24、踐、節(jié)假日、夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等活動(dòng);活動(dòng)空間開放，除了興趣小組在少年宮的活動(dòng)外，還可以在社區(qū)、公園、名勝古跡中進(jìn)行參觀;對(duì)象開放，任何孩子都能參與到少年宮美術(shù)活動(dòng)中，同時(shí)家長(zhǎng)也能參與到親子類美術(shù)活動(dòng)中。2.校外美術(shù)社團(tuán)開展培訓(xùn)與聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐一開始校外教育就將教育形式與內(nèi)容定義在教學(xué)上，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為少年宮進(jìn)行教育的主要載體與渠道?；顒?dòng)作為少年宮活力的源泉，從各地反饋的信息來看：少年宮要發(fā)展、生存就必須努力拓展教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，生成良好的教育、教學(xué)形式。通過多年的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)與培訓(xùn)也提出了新的教學(xué)理念與途徑，它要求將興趣小組與美術(shù)活動(dòng)、教學(xué)有機(jī)的整合起來，在寓教

25、于樂中，將實(shí)踐活動(dòng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣就能形成“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)模式。2.1通過貫穿美術(shù)活動(dòng)，讓孩子更好的掌握美術(shù)技能與知識(shí)在校外美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)到教育創(chuàng)新的要求，要求學(xué)生必須具備一定的繪畫技能與美術(shù)知識(shí)。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，就會(huì)和校內(nèi)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生相似的教學(xué)效果，在老師先講、學(xué)生后期練習(xí)的過程中，會(huì)讓整個(gè)校外美術(shù)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的活動(dòng)性與趣味性，從而也就不能真正體現(xiàn)校外教育特色。因此，在現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須整合培訓(xùn)活動(dòng)與聯(lián)動(dòng)理念，將孩子感興趣、有興趣的美術(shù)活動(dòng)和專業(yè)的訓(xùn)練技能整合起來，這樣才能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在教學(xué)工作中，讓美術(shù)活動(dòng)更具有歡悅、活潑的氛圍。2

26、.2通過美術(shù)交流活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)少年宮孩子之間的合作與交流，除了要探尋繪畫方法，還應(yīng)該想方設(shè)法提高繪畫技巧與水平，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不定期的開展美術(shù)交流活動(dòng)。通過創(chuàng)辦美術(shù)交流活動(dòng)，增強(qiáng)孩子之間的溝通力度。例如：在百米繪畫活動(dòng)中，可以在老師的指導(dǎo)下，一起完成美術(shù)作品。孩子作為活動(dòng)與學(xué)習(xí)的主體，互相合作、學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)繪畫過程中，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，它能快速幫助孩子提高獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性與主體性;通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓美術(shù)學(xué)習(xí)不再是外在的、異己的力量控制，更是一種有效的精神運(yùn)動(dòng)。2.3利用美術(shù)參賽活動(dòng)，構(gòu)建才華展示的舞臺(tái)在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中，校外教育更注重的美術(shù)參賽活動(dòng)的展開，在關(guān)注孩子個(gè)

27、性的同時(shí)，盡量讓每個(gè)孩子感受到成功的愉悅，從而幫助孩子樹立信心。校外美術(shù)小組旨在幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力、想象力與表現(xiàn)力，利用比賽、展示、表演等多種形式展現(xiàn)孩子所學(xué)，從而為孩子搭建施展的舞臺(tái)。并且每學(xué)期都為孩子開展美術(shù)展覽，在現(xiàn)場(chǎng)書畫、作品展覽中，利用展示活動(dòng)幫助孩子得到成功的感受，最后樹立自信心。2.4利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)從校外美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展情況來看：校外活動(dòng)具有很強(qiáng)的時(shí)空性，它可以利用不同的時(shí)間、空間展開美術(shù)教育活動(dòng)，而這些時(shí)間多半是空閑時(shí)間，所以寒暑假成了最佳選擇。利用夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，不僅能讓孩子進(jìn)入社會(huì)，走出教室，同時(shí)也是增加孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效方式，它能快速幫助孩子拓

28、展思維空間與社會(huì)視野。如：組織的建筑風(fēng)格、名人歷史、愛家鄉(xiāng)等教育活動(dòng)，通過夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，聯(lián)系時(shí)下的卡通人物以及相關(guān)事務(wù)，讓孩子在活動(dòng)中了解人物歷史，最后增加熱愛祖國(guó)與家鄉(xiāng)的情感。參考文獻(xiàn)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略探究崔佳東北師范大學(xué)20_-05-012、淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)蔡戰(zhàn)霞;當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版)20_-02-28美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：中職美術(shù)園林教學(xué)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，整個(gè)教學(xué)可為多維度的、立體式、交叉式的活動(dòng)，園林美術(shù)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些課程顯得更加立體化，在考慮學(xué)生認(rèn)知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨(dú)特性

29、的教學(xué)手法，如體驗(yàn)園林造景設(shè)計(jì)的過程，設(shè)計(jì)原理，感知色彩，體驗(yàn)建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術(shù)課程也顯得更加立體生動(dòng)化。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);教學(xué)1引言園林美術(shù)是中職美術(shù)中的一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用美術(shù)，它需要的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，理論突出的是園林美術(shù)教學(xué)的最新應(yīng)用性，包含課程大綱、課程特色，實(shí)踐則是通過在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將此轉(zhuǎn)化為動(dòng)手的能力，在銜接其他課程上具有引導(dǎo)性的作用。園林美術(shù)對(duì)于學(xué)生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設(shè)計(jì)工作，奠定良好的美術(shù)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為我們?cè)谥新殘@林美術(shù)教學(xué)上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)過程中能

30、欣賞到更多更具體的實(shí)例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)從中職園林美術(shù)課程教材來看，針對(duì)的是具有一定的繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生，他們是需要以就業(yè)為導(dǎo)向，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過程相對(duì)來說需要有典型的教學(xué)案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進(jìn)行介紹，考慮到實(shí)際中教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力差異，因此中職美術(shù)教學(xué)具有一定的個(gè)性化、針對(duì)性與獨(dú)特性的特點(diǎn)。教師可用多媒體技術(shù)來刺激對(duì)學(xué)生對(duì)園林美術(shù)的一種感知能力，使中職園林美術(shù)教學(xué)更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與課后的實(shí)踐能力。3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀目前大部分的中職學(xué)生求知欲不高，厭學(xué)情緒普遍，行為習(xí)慣差，愛玩手機(jī)，愛遲到

31、早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學(xué)中，仍有很多教師教學(xué)方法以學(xué)生接受性教學(xué)為主、老師講授為主的教學(xué)模式，這樣的一種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在園林美術(shù)學(xué)習(xí)上的欠缺，這些問題也導(dǎo)致了這些學(xué)生在未來就業(yè)過程當(dāng)中，缺乏豐富的理論知識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也會(huì)有所欠缺。3.1教師上課形式過于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個(gè)點(diǎn)，有些老師在備課的過程當(dāng)中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法，采取澆灌式的方式進(jìn)行，在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，就忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這樣的教

32、學(xué)過程當(dāng)中，即便學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是這種理論知識(shí)是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一定的差距。同時(shí)學(xué)生在課后實(shí)踐作畫當(dāng)中，由于認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識(shí)無(wú)法鞏固，又會(huì)導(dǎo)致日后園林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。3.2教學(xué)手段落后，無(wú)法體現(xiàn)園林教學(xué)的美園林美術(shù)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)手段，無(wú)法體現(xiàn)出園林美術(shù)教學(xué)的個(gè)性化、特色性與針對(duì)性。學(xué)生對(duì)于園林美術(shù)教學(xué)只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術(shù)教學(xué)，學(xué)生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術(shù)園林教學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對(duì)一些基本知識(shí)的理解決定了后期對(duì)園林美術(shù)教學(xué)的一種認(rèn)知，也會(huì)給課后繪畫帶來一定的影響。課后實(shí)踐的時(shí)間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講、學(xué)生聽為主，而現(xiàn)代美術(shù)課堂應(yīng)注重學(xué)生的參與度，一些美術(shù)教學(xué)資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合就能夠有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，同時(shí)還能夠降低教學(xué)的難度。4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的策略性研究中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的理論知識(shí)體系，較為實(shí)用的實(shí)踐能力。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該