2015新pep四年級英語下冊unit5 my clothes教學設計

1、2015新pep四年級英語下冊Unit5 My clothes教學設計 時教學設計 題Unit lthesLets learn A時第 11 周第 3 節(jié)教 材分 析本通過A 和Sarah逛服裝店的情景，呈現了五個服裝名稱的詞形和詞意，并能表達自己對于某衣物的喜好。學 情分 析服裝名稱對學生說是新知，但與它相關性很強的顏色，大小等形容詞在上冊教材中已經有過認知，可以以此為切入點展開對服裝名稱的學習。教 學目 標1能夠聽、說、認讀本時的主要詞匯： sirt,dress,pants, lthes,hat 2能夠熟練運用句型I lie that green sirt/ thse pants表達自己對

2、于某衣物的喜好。教 學重 點聽、說、認讀本時的主要詞匯： sirt,dress,pants, lthes,hat教 學難 點1、難點是表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。2、熟練運用句型I lie that green sirt/ thse pants表達自己對于某衣物的喜好。教 具準 備 衣服（實物）、單詞卡、學生準備一張白紙和彩筆。時 間教 學 過 程修 訂1熱身/復習（ar-up/ Revisin）（1）En a sng： lthes（2）Lets hant 【設計意圖：愉快的歌曲和TPR帶學生進入學習狀態(tài)?！?呈現/操練（Presentatin/Pratie）（1）教學dre

3、ssa引入： 播放歌曲“hs earing ell tda?”b呈現： 當唱到“hs earing ell tda?”時，T: hat lr is she earing? S: BlueT: es, shes earing a blue dress tda學生跟讀dress，blue dress。教師出示dress圖片，hats this in English? hat lr is it? T: es Its a blue dress操練： 教師在教室中走動，并根據學生的穿著，做以下問答：T: h is earing a dress tda?hat lr is ur / her dress?（

4、2）教學sirta呈現：教師指著一位穿sirt的學生，問：Is she earing a dress, t? S: N, it isnt T: Its a sirtb操練： 學生跟讀，并根據卡片或實物描述其顏色，如：pin sirt鞏固：學生根據同學穿著對話S1: hat is she earing?S2: A pin sirt / A red dress（3）教學hat, pants并復習初學單詞游戲：hats in bag?游戲進行幾次后，在袋子中放入hat和pants，呈現并新授單詞?！驹O計意圖：邊學邊練，培養(yǎng)學生的聽說表達能力?！?當堂檢測： 各小組認讀單詞卡片比賽4、作業(yè)：抄寫單詞

5、，預習下一對話認讀并翻譯句子板書Unit ltheslthes,sirt,dress,pants, hatI lie that green sirt/ thse pants教學反思時教學設計 題Unit lthesLets tal A時第 12 周第 1 節(jié)教 材分 析 本通過體育結束時A與老師間對話的情景，學習問答確認衣物主人的句型Are these urs? es, the are/N, the arent Is this nhns? es,it is N, it isnt名詞所有格的表達也是本節(jié)學習的重點。學 情分 析四年級的學生已經開始對服裝話題感興趣了，本的重點句子Is this ?

6、 Are these ? 在前面已經學習并操練過，學生能夠正確認讀。本替換服裝名稱操練學生就能熟練掌握。而名詞所有格的表達句型對學生說是新知，可以在學生理解后著重操練。教 學目 標a能聽懂、會說：Are these urs? es, the are/N, the arent Is this nhns? es,it is N, it isnt并能在情景中進行運用確認物品的主人。b能在情景中運用句型Its iesThere hen ies表述物品的主人。能夠在語境中理解新詞urs,hat的意思，并能正確發(fā)音。教 學重 點能在情景中進行運用句型Are these urs? es, the are/N

7、, the arent Is this nhns? es,it is N, it isnt確認物品的主人。教 學難 點名詞所有格的正確使用教 具準 備ie及其家人的頭飾 錄音機、錄音帶 各種衣物時 間教 學 過 程修 訂2分Step1 ar up ≈ Revisin1Sing a sng”hs earning ell tda?”2Lets d:Put n ur T-shirt 3Pla: u guess hat lthes use this sentene “Is that ? ”【設計意圖：通過演唱歌曲復習顏色詞，把學生帶入快樂的英語學習情境，再通過猜圖片服裝的游戲復習服裝名稱和“Is

8、 that ? ”句型，為本進一步學習做好鋪墊?！? Learning Ai 1>As and anser sentenes” Are these urs? es, the are/N, the arent Is this nhns? es,it is N, it isnt確認物品的主人。 2>u an use f nuns pssessive【設計意圖：明確本學習目標，讓學生帶著任務有目的的展開學習?！縎tep 2 Presentatin1Previe :L at the piture n page 29 u plug-in prep dialgue and thin:1>

9、hat tie des the students g he?2>Are the shes As?3>Is the hat hns?【設計意圖：布置小組自學任務預習對話，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。】2Learn ne dialgue :1>Anser:hat tie des the students g he?h are the? Sa hell t the2>Read the first dialgue ,then learn sentene:Are the shes As?3>Is the hat hns?3Listen t the tape and r

10、epeatThe dialgue n the rle f reading in this sub4The learn this tal b theirselves in the grupAt the dialgue【設計意圖：邊指導朗讀理解新句型，邊以比賽方式展開同桌開火車問答，使學生熟練掌握并運用本句型，培養(yǎng)學生的表達能力和英語思維能力。】Step3 Pratie1e are t pratie ating the dialgue2 當堂檢測：資與評價練習冊Step4 Suar1Fr this lass e had learn sentenes: Is this /that ur?and “h

11、se is it?” 2Her: 板書Unit lthes Are these urs? Is this nhns? es, the are es,it is N, the arent N, it isnt教學反思時教學設計 題Unit lthesLets learn B時第12周第 3節(jié)教 材分 析本通過Sarah找不到需要的衣物而向媽媽尋求幫助的情景，進一步學習幾個服裝名稱的表達，并且學習就衣物的位置和顏色等展開問答。本部分名詞單復數的使用頻頻出現，應關注學生使用情況。學 情分 析學生對名詞單復數有一定的認知，知道復數在名詞后加“s”,但對于“s”在不同單詞詞綴后的讀音不太了解，理解和發(fā)音

12、上可能稍有困難。另外，句型中復數名詞與系動詞are連用對于學生說也是難點。教 學目 標a能夠聽、說、認讀本時主要單詞：at, ss, shirt, seater,aet,shrts。b能用here are ?hat lur?提問。能運用Lets find ut 進行語言操練。教 學重 點掌握本服裝詞匯at, ss, shirt, seater,aet,shrts。教 學難 點復數名詞的用法。教 具準 備服裝圖片 錄音磁帶時 間教 學 過 程修 訂2分Step1 ar up ≈ Free tal1Teaher and students Lets d tgether2Sing a sng “

13、hat lur d u lie?”3Free tal: I lie hite shirt is hite Students sa lie this “ I lie is ”【設計意圖：通過愉快的TPR活動和歌曲復習上節(jié)顏色及服裝名稱，并通過師生交流鞏固表達自己服裝的顏色，為本進一步學習做好鋪墊】4Learning Ai: 1> u an listen ,spea and read six lthing plural rds2> u an expressin”here are ?hat lur?”【設計意圖：明確本學習目標，使學生心中有數，更加出色的完成學習任務?！縎tep2 Pre

14、sentatin1In the grup,previe the rds and thin t questins:1>hat is the nae s five lthing?2>Five inds f lthing hat is the prnuniatin【設計意圖：布置小組預習任務，讓學生在任務目標中有目的的進行學習，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神?！?ase detetin previe【設計意圖：檢查學生的預習情況，以確定下面的突破重點，以學定教?！?Learn ne rds:1>“ss” ：ss，ss成雙對，所以（s）此刻（）加“ s ”2>“shrts”：“s

15、hrt shrt矮又短，shrts shrts 成短褲?！?引導學生用自己的方法記憶學習記憶其它詞匯【設計意圖：在指導學生正確聽、說、認讀的基礎上，借助各種方法幫助學生有效記憶單詞，提高效率?！縎tep3 Pratie1Lets hant Teaher and students t the beat,hant tgether2Pla a gae: Extendable ears, pratie:here are ?hat lur?3 Lets find ut Step4 Suar1Fr this lass,e had learn five lthing rds2Her: Revie f her

16、 is riting eah rd tiesPrevie her is read Lets tal B,tr t translate板書Unit ltheshere are ? hat lur?at, ss, shirt, seater,aet,shrts教學反思時教學設計 題Unit lthesLets tal B時第 13 周第 1 節(jié)教 材分 析 教材通過Sarah和弟弟Sa幫媽媽整理衣物的情景，使學生感知hse at is this? hse pants are thse?功能句的語義及語用情景。進一步將上一的詞匯用于對話和交際中充分體現了教材以舊帶新的編寫特點并且為第六單元購物會話的

17、學習做了鋪墊，學 情分 析學生在學習了一些用復數表示服裝名詞后對復數的表達得到了進一步熟練，對復數與are的連用也有了進一步了解。本的this/that和these/thse的發(fā)音及句子的完整表達對學生說都是難點，通過擴句子替換練習和小組合作完成。教 學目 標a能夠聽、說、認讀本時主要句型：hse at is this? Its inehse pants are thse?There ur fathersb能用正確的語音語調朗讀對話；能夠在情景中恰當運用核心句型就某物的主人展開問答。教 學重 點在情境中正確運用新句型：hse at is this? Its inehse pants are t

18、hse?There ur fathers就某物的主人展開問答。教 學難 點ine的理解與掌握教 具準 備詞卡 錄音磁帶 時 間教 學 過 程修 訂2分Step1 ar up ≈ Revisin1Sing a sng”hs earning ell tda?”2Lets d: Put n ur shirtpage 493Revie lthes rd ars【設計意圖：營造輕松愉快的堂氛圍，并復習服裝名稱為本進一步學習做好鋪墊?！? Learning Ai:能夠在情景中恰當運用hse at is this? Its inehse pants are thse?There ur fathers句

19、型就某物的主人展開問答?！驹O計意圖：明確本學習目標，讓學生帶著任務有目的的展開學習。】Step 2 Presentatin1Previe :L at the piture n page 1 u plug-in prep dialgue and thin:1>hse at is this?2>hse pants are thse? 【設計意圖：布置小組自學任務預習對話，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神?！?Learn ne dialgue :1>Anser:hse are these lthes?2 2> Read the first and send dialgue ,

20、 then learn sentene: “hse at is this? Its inehse pants are thse?There ur fathers” 3>Pratie the sentenes “hse at is this?hse pants are thse?3Listen t the tape and repeat The dialgue n the rle f reading in this sub【設計意圖：Thse的發(fā)音和ine的理解運用是個難點，先指導發(fā)音，緊接著展開“hse at is this?hse pants are thse?”句子的學習和操練，讓學

21、生在情景中操練理解，突破難點，幫助學生更好的理解和掌握?！縎tep3 Pratie1e are t pratie ating the dialgue2 當堂檢測：資與評價練習冊Step4 Suar1Fr this lass e had learn sentenes: “These are and Thse are” 2Her板書Unit ltheshse at is this? Its ine hse pants are thse? There ur fathers教學反思時教學設計 題Unit lthesLets spell A時第 13 周第 2 節(jié)教 材分 析本部分內容分為語音和書寫兩部

22、分。語音部分主要學習元音字母組合le在單詞中的兩種發(fā)音，即在單詞末尾發(fā)/l/學 情分 析對于本出現的單詞學生都比較熟悉，在了解詞意的基礎上本主要找到規(guī)律認讀含有r字母組合的詞，字母書寫的正確占格要強調。字母組合r的發(fā)音對于部分學生說可能是個難點。教 學目 標1 通過拆音、拼音和分類等活動培養(yǎng)學生的語音意識，并引導學生歸納字母組合le在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2 能夠聽、說、認讀單詞：apple, peple, table3 能夠聽、說、認讀、規(guī)范書寫句式：hen ie has a green apple; This is a little bie; That is Unle Dans table教

23、學重 點1 掌握字母組合le在單詞中的發(fā)音規(guī)律2 能夠聽、說、認讀、規(guī)范書寫句式：hen ie has a green apple; This is a little bie; That is Unle Dans table教 學難 點讓學生通過感知、體驗和觀察發(fā)現語音拼讀的規(guī)律教 具準 備 與本節(jié)相關的單詞卡時 間教 學 過 程修 訂 1Step1 ar up 1Free tal; Sing a sng: here is er/ ur/ ir/r? 2Read the rds in grups and have a petitin ang the grups 3Learning Ai:掌握字母組合le在單詞中的兩種