《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計

1、you pretend to work hard, you are the only one who deceives yourself. never use tactical diligence to cover up strategic laziness.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）她是我的朋友教學(xué)設(shè)計 她是我的朋友教學(xué)設(shè)計1一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知贈汪倫，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩贈范曄詩二、導(dǎo)語：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做她是我的朋友。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助文中的注音認(rèn)識“輸

2、、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。四、學(xué)習(xí)過程：自學(xué)提示(一)：1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞，通過等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)2、提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）3、在語境中選擇正確的詞語填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時期，在 （ 一個孤兒院里 ）里，一個名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩

3、為了（ 救一個小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。生字指導(dǎo)：1、自由或同桌三人配合口頭組詞2、小火車開起來讀字并組詞3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯的部分。4、教師示范寫，學(xué)生書空5、教師教識字方法6、學(xué)生書寫易錯字。7、測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。五、課堂小結(jié)：大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。她是我的朋友教學(xué)反思講授完她是我的朋友第一課時，我的反思如下：1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的贈范曄詩，幫助學(xué)生理解詩意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上

4、，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。2、在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實了吧。3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導(dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。4、在總結(jié)課文內(nèi)容時，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一

5、些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應(yīng)該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計2【教材簡析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與能力：知識： 認(rèn)

6、識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。 能有感情地朗讀課文。能力： 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動及感受的能力。 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。2、過程與方法：自始至終整體把握_，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示_主題，感受到朋友的深刻含義。3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句

7、，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。二、初讀課文，整體感知1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、開火車讀課文，糾正讀音。3、說一說課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。1、說說“迫在眉睫”是什么意思。2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。四、細(xì)讀課文，

8、突破難點(diǎn)1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感： 揣摩句子，學(xué)生試讀。 針對不足，教師范讀。 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。 展開想象，進(jìn)行演讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)1、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？3、提煉“凡人名言”。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的_，并推薦給同學(xué)們。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1.了解人物復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動，體會人物精神品質(zhì)。2.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.理解并體會重點(diǎn)

9、詞語和句子。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動，感悟人物的精神品質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生體驗并朗讀課文。教學(xué)過程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時動作和神態(tài)的句子劃出來。3、師生交流。4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗人物內(nèi)心活動1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)2、引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解

10、并體會阮恒哭得很傷心。3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。4、指導(dǎo)朗讀并體驗阮恒內(nèi)心的痛苦。5、出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓勵學(xué)生體驗朗讀。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?2、小組合作學(xué)習(xí)。3、師生交流。阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?a、小組再次討論。b、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。3、展示課

11、件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會不斷地對自己說什么?4、指導(dǎo)朗讀，再次體驗阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗1、引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引導(dǎo)學(xué)生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。板書設(shè)計她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友她是我的朋友教學(xué)設(shè)計4教學(xué)設(shè)計：目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代

12、的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點(diǎn)不成功的看法。一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追

13、求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提

14、高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了

15、想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。教學(xué)過程：一、揭題、審題1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。二、初步感知課文1、出示預(yù)習(xí)要求：a、請一個同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”

16、。2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1-4自然段、12-14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。4、這篇

17、課文是寫事的_，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。6、朗讀課文。三、講讀課文第一部分1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。3、交流：a、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”

18、中的“迫”的意思應(yīng)為。b、用“如果.就.說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：a、結(jié)標(biāo)。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。四、作業(yè)熟讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢

19、查一下。a、出示生字詞。b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)二、講讀課文第二部分：1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。c、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。2、以四人一小組進(jìn)行交流。3、全班交流：a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽

20、然又放下去，然后又舉起來。b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。c、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。4、有感情地朗讀。注意讀出層次。5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。三、講讀課文第三部分：1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這是個怎樣的孩子

21、嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?？蛇x擇其中的一個人物重點(diǎn)說。六、作業(yè)：1、摘抄表示“哭”的詞。-、-、-2、寫出下列詞語的近義詞。試圖竭力安慰持續(xù)不斷3、填空。他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。教后記：通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的

22、保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。她是我的朋友教學(xué)設(shè)計5【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)認(rèn)本課

23、個生字，會寫個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)時間】三課時。第一課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)認(rèn)本課個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。、有感情地朗讀課文。、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情

24、觀?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。交流：互相幫助齊讀課題。初讀課文我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說

25、。你看，此時血就是小姑娘的不及時輸血，小姑娘就會所以說她必須說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？是?。≥斞仍诿冀?，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會著當(dāng)時的情況，用心讀讀這段。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）二、體會輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。這是個問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問

26、題。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_）忽然又放下去，（此時他可能在想：_）然后又舉起來，（此時他可能在想：_）你看，用心體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭的激烈。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧！（范讀自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？

27、同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的這是多么的高尚??！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？一個受傷的小姑娘。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘生命。失去生命。馬上輸血。迫在眉捷。自由練習(xí)讀。指名朗讀，說一說他讀的如何。自由讀，交流阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友）自由練習(xí)，指名讀?？粗蠋熉犝n文。由朗讀課文。指名交流：我從“

28、”體會出此時阮恒指名讀?！耙粍硬粍樱痪湓捯膊徽f?！焙ε滤廊?，緊張。“啜泣”因為想到自己要死了所以有點(diǎn)難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救“唔咽”“掩蓋痛苦”“低聲哭泣”“咬 竭力制止”在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。朋友！為了朋友，可以課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。第二課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆?！緦W(xué)習(xí)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入上節(jié)

29、課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會自由讀課文。同為合作演一演。寫一寫。第三課時【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會寫個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息

30、、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。、給大家提個醒。 “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。 “眉”，注意字頭中間的“豎”。 “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。 “酒”，右邊里面有一“橫”。 “拳”，字頭有兩橫。 “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。、描一遍寫一遍。、準(zhǔn)備聽寫?！景鍟O(shè)計】第課 她是我的朋友迫在眉睫舉放又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀

31、課文。她是誰？生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。師：輸血必須生：迫在眉睫。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）師：體會著當(dāng)時情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過查看師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么

32、讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想）學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世

33、界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀？（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。（這里可以放手讓學(xué)生去讀段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！

34、以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）生讀。師：把你走進(jìn)去體會到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦？書中找找答案。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：

35、互相幫助。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。再來讀讀這段文字。自由朗讀段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說她是我的朋友?！竞喸u】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮

36、恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進(jìn)行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動學(xué)生情感的效果。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】、導(dǎo)入：設(shè)計：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一

37、節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）、體會小女孩所面臨的處境：設(shè)計：從課題她是我的朋友的“她”入手，她是一個小女孩她是一個受傷的小女孩她是一個受重傷的小女孩她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀_一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）其實當(dāng)時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉放舉”這幾個動作，運(yùn)用題問題填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生