做框架教學設計

1、。做框架教學設計教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書，六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元第 5 課做框架。學情分析：小學六年級的學生已經(jīng)初步認識了形狀和結(jié)構(gòu)的關系，在前面 4 課中研究了條形材料抗彎曲能力與形狀的關系；及拱形承受力的特點， 并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。 這節(jié)課就要引導學生認識框架結(jié)構(gòu)的特點，研究加固框架結(jié)構(gòu)的方法。教學目標科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性， 利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法：用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。設計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅

2、。教學重點認識三角形框架的穩(wěn)定性。教學難點能夠設計制作簡單框架， 知道可以利用三角形加固框架結(jié)構(gòu)，并靈活運用。教學準備為小組準備：小木棍、橡皮筋、實驗記錄表。教師自己準備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片資料、小木棍、橡皮筋、很多書或雜志。教學過程一、觀察圖片，引出課題1、講述：老師這里有一些特別的建筑物圖片，請同學們觀察一下，它們有什么共同點。（出示框架結(jié)構(gòu)建筑圖片）學生觀察，匯報。2、提出概念：像鐵塔這樣的骨架式構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。（板書：框架） 設計意圖：從學生比較常見的建筑物著手，通過觀察共同點引出“框架結(jié)構(gòu)”這個概念。 二、動手實驗，學習新知1、講述：同學們現(xiàn)在仔細觀察一下這些框架結(jié)構(gòu)的建筑，看看有

3、沒有你們熟悉的形狀。（三角形、四邊形）課件：隨機出示三角形、四邊形。1。 設計意圖：通過讓學生觀察，找到建筑物中共同的形狀，培養(yǎng)學生的觀察能力。 2、（課件出現(xiàn)：三角形、四邊形）講述：同學們，我們剛才發(fā)現(xiàn)框架結(jié)構(gòu)里面有很多三角形和四邊形， 它們除了形狀不同以外， 還有什么不同之處呢？這是我們今天要研究的。我們先一起來制作一個三角形和一個四邊形。3、（出示小木棍、橡皮筋）講述：我們就用這兩種材料來制作三角形和四邊形。教師演示制作三角形的方法：我們用橡皮筋把小木棍連接起來，組成一個三角形。（一邊講解一邊演示）注意：橡皮筋要盡量多繞幾圈，固定得緊一點，但不要太用力，以免拉斷橡皮筋。學會了么？那四邊形

4、你們自己會制作么？4、學生制作三角形、四邊形。 設計意圖：通過讓學生動手制作三角形、四邊形，培養(yǎng)學生動手實踐能力。 5、講述：同學們，三角形和四邊形我們做好了，當它們受到力的作用時會有什么不同么？請你們把它們平放在桌面上，小組研究一下。 設計意圖：讓學生將三角形、四邊形平放在桌面上研究，避免這兩個形狀發(fā)生三維空間變形，影響學生接下來的研究方向。 6、學生上臺演示：將三角形、四邊形平放在實物展臺上，展示它們受力后的樣子。板書：三角形（穩(wěn)定） 四邊形（易變形）7、講述：同學們，既然三角形很穩(wěn)定，四邊形容易變形，那么我們有什么方法讓容易變形的四邊形也像三角形一樣穩(wěn)定？馬上動手做一做， 我們來看看哪一

5、個小組先找到方法。8、交流：學生上臺展示，提問：你是怎么想的？（將四邊形分解成兩個三角形） 設計意圖：通過動手制作后研究四邊形和三角形的不同之處，使得學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”這一個過程； “將四邊形分解成兩個三角形”是一個非常重要的認識如何加固四邊形的方法， 這里總結(jié)出這個方法作為接下來加固立方體的鋪墊。 9、講述：同學們，在四邊形上加一條斜杠，把它分解成兩個三角形后它就變得不易變形了，為什么會這樣呢？教師演示：在沒有斜桿的四邊形上用力，讓它變形，（1）這時固定斜桿的兩點越來越遠，另外兩點越來越近，斜桿怎么才能不讓它變形（學生回答：拉住這兩點），所以這時斜桿是往（學生：中間）用力拉的。（2）這時固

6、定斜桿的兩點越來越近，另外兩點越。2。來越遠，斜桿怎么才能不讓它變形 （學生回答：撐住這兩點），所以這時斜桿是往（學生：兩邊）用力推的。 設計意圖：在這個環(huán)節(jié)用彈簧來代替斜桿可以非常直觀演示出在四邊形受到力的作用而發(fā)生變形時斜桿所起的力的作用。 通過教具直觀演示、 講解，解開學生“為什么”的問題。 10、講述：同學們，我們剛剛一直在研究的三角形、四邊形都平面的，老師今天帶來一個立方體， 同學們來看一看， 這個立方體的每個面都是什么形狀？（四邊形）你們覺得它穩(wěn)定么？它能承受重量么？學生猜測。 設計意圖：適時提出如何加固立方體，在提高加固難度的同時激發(fā)學生學習興趣。 11、講述：我們一起來試一試。

7、 （教師演示操作）12、分析結(jié)果：為什么會無法承重？（側(cè)面的四邊形容易變形）13、制定加固方案：有什么辦法讓它們穩(wěn)定呢？你們有什么好辦法嗎？ （加斜杠）那么哪里需要加， 哪里可以不加呢？為什么呢？如何用最少的加固材料來承受更大的力呢？請你們將你們小組商量的設計方案畫在實驗報告上，設計時請注明你們使用了多少根斜杠。14、學生上臺交流加固方案。 設計意圖：通過討論、設計實驗方案，讓學生體驗動腦、合作的必要。 15、講述：同學們，下面請你們嚴格按照你們剛才設計的方案來領取所需要的材料后加固立方體，不要改變方案。16、學生動手制作。17、測試學生制作成果：收齊所有加固好的立方體，開始測試。測試前提問：

8、我能否這一個立方體承重一本書， 那一個立方體承重三本書來測試？這樣科不科學，為什么？18、測試后將成功歸類，失敗的歸類。19、分析測試結(jié)果：加固成功的立方體，有什么共同的特點？失敗的立方體，有什么共同的特點？20、總結(jié)實驗結(jié)果：成功的方案中哪個小組用料最少？發(fā)獎品。集體總結(jié)：成功的小竅門在哪里？說明了什么？ 設計意圖：所學知識落實到學生設計、制作、解決問題，使得學生的認知實現(xiàn)“第二次飛躍” ，并且在這樣的認知過程中明白技術設計的一個基本思想：滿足需要，節(jié)約成本。 三、立足生活，鞏固知識1、講述：同學們，其實我們的生活中，也有很多地方用到了框架結(jié)構(gòu)，我們來看圖片（空調(diào)框架）為什么這么少的鐵質(zhì)材料能支撐那么重的空調(diào)？2、出示圖片：其實我們的建筑中也有很多地方運用到了框架結(jié)構(gòu)（出示。3?，F(xiàn)代的建筑圖片）讓學生找一找用到框架結(jié)構(gòu)的地方。同學們，我們的古代建筑也用到了框架結(jié)構(gòu)，你們再來找一找。 設計意圖：在學生已有的認知基礎上，落腳到生活尋找“框架設計” ，知道這樣的設計給人們帶來的便利， 并通過從古代建筑中尋找這樣的設計來感受古代人民智慧的。 四、回顧知識，學以致用1、提問總結(jié)：這節(jié)課我們學到了哪些知識？2、鞏固應用：同學們，老師這里有一個搖搖晃晃的木椅子，你有辦法讓它不搖晃嗎？ 設計意圖：從上一環(huán)節(jié)的回到生活進一步落腳至回到身邊，運用本