研究著成長著快樂著精編版

1、 提 綱 l一、什么是教育科研 l二、課題研究是科研的主要途徑 l三、教師應(yīng)做什么樣的研究 l四、教師應(yīng)如何做研究 一、什么是教育科研？ l 是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃、有 步驟地探索教育規(guī)律的認(rèn)知過程。 l 是將自身和自身所從事的工作作為研究對象， 不斷研究、批判、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得以不斷發(fā) 展的過程。 l 教師參與教育科研活動(dòng)，是從日常教學(xué)中蘊(yùn) 涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審 視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解 決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn) 證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方 向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升 與飛躍。 二、課題研究是科研的主要途徑

2、l 課題研究就是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具 體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo) 的一種研究活動(dòng)。 l 通過“做課題發(fā)現(xiàn)問題解決問題”這 種比較科學(xué)、規(guī)范的形式來解決我們學(xué)校發(fā)展、 課程教學(xué)、教師成長等各方面的問題和困惑。 教師為什么要做課題研究？ l教師專業(yè)成長的需要 l解決實(shí)際問題的需要 l有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) l有助于形成科研教學(xué)意識 教師進(jìn)行課題研究的障礙 l 客觀上：理論儲(chǔ)備不足、科研能力不夠、缺少 科研氛圍、學(xué)校重視不夠、專家引領(lǐng)不到位、 教師的時(shí)間與精力不夠，等等。 l 主觀上：對教育科研的神秘感、畏懼感，目標(biāo) 不清、動(dòng)力不足、被動(dòng)應(yīng)付 教師進(jìn)行課題研究的有利條件 l

3、有免費(fèi)的研究對象 l 有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) l 有一批志同道合的同行 l 三、教師應(yīng)做什么樣的研究？ （一）能促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究 l 基于身邊問題的研究； l 嵌入教學(xué)的研究； l 融入教研的研究； l 情境式、體驗(yàn)式研究； l 三、教師應(yīng)做怎樣的研究？ （二）能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的研究 l 教育科研本身不是目的。 l 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的職業(yè)生活； l 促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 l 準(zhǔn)確地說，教育科研應(yīng)是一種手段。 三、教師應(yīng)做怎樣的研究？ （三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究 l 強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，需要教師在研究 中不間斷地學(xué)習(xí)，從先進(jìn)的理論與思想中吸取 營養(yǎng)，運(yùn)用于實(shí)踐工作

4、中。 四、教師應(yīng)如何做研究？ l1發(fā)現(xiàn)問題 l2研究設(shè)計(jì) l3研究實(shí)施 l4研究成果 四、教師怎樣做研究？ l 案例1： l 研究課題：甘肅省遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者文化研 究 l 課題來源：全國教育科學(xué)“十一五”科研課題 l 課題成果：研究報(bào)告1份，論文5篇 l 通過課題研究： l 一是對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者文化特征有了一定認(rèn)識； l 二是學(xué)習(xí)環(huán)境對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu) 建產(chǎn)生直接影響； l 三是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因 素。 l 課題提出六個(gè)方面的討論與建議： l （一）努力使遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者合拍 l （二）引導(dǎo)培育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) l （三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力 l （四）變

5、考核為評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者 l （五）學(xué)習(xí)者文化特征對教學(xué)模式選擇的影響 l 課題提出的討論與建議： l （六）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)模式中教師角色期 望 1、電大教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者 2、電大教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)者 3、電大教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 4、電大教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者 四、教師怎樣做研究？ l 案例2： l 研究課題：西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)程教育資源 建設(shè)與應(yīng)用研究 l 課題來源：甘肅電大 l 研究成果：論文2篇，若干實(shí)施性措施 l 該課題主要基于甘肅電大開放教育以來對教學(xué) 資源建設(shè)與應(yīng)用的探索與實(shí)踐，研究西部經(jīng)濟(jì) 欠發(fā)達(dá)地區(qū)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)與應(yīng)用問題。 l 通過課題研究

6、，明確了教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)思 想與原則；初步建立了教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)行機(jī)制 及本土化的教學(xué)資源建設(shè)模式和服務(wù)體系。通 過深入分析教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用面臨的困境， 提出經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源突破路 徑。 四、教師怎樣做研究？ l 案例3： l 研究課題：遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模 式的探索與實(shí)踐 l 課題來源：甘肅電大 l 研究成果：研究報(bào)告1篇，論文3篇，實(shí)驗(yàn)教材1 本，若干實(shí)施性措施 l 該課題旨在通過探索和研究在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教 育條件下，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展會(huì)計(jì)課程 實(shí)驗(yàn)的組織形式與管理方式，以此構(gòu)建會(huì)計(jì)專 業(yè)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作模式。 l 通過課題研究，就課題研究目標(biāo)得出了初步的 結(jié)論

7、，構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本框架，以 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施為切入點(diǎn)，探 討了會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理。 l 在課題研究過程中，始終堅(jiān)持“邊研究、邊實(shí) 踐；邊投入、邊產(chǎn)出；邊使用、邊見效”的原 則，力求設(shè)計(jì)在先，實(shí)踐校驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推 廣成果。課題研究與開放教育工作相結(jié)合，在 開放教育實(shí)踐過程中開展課題研究，用課題研 究成果指導(dǎo)實(shí)際工作，爭取課題研究與工作實(shí) 踐取得雙贏。 l “如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師 帶來樂趣，使天天上課不至于變成一 種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo) 每一位教師走上從事研究這條幸福的 道路上來?！?共勉 蘇霍姆林斯基 l “如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也 進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定 會(huì)得到進(jìn)一步的提高，即使他的研 究