狐貍分奶酪教學設計.doc

1、部編版小學語文二年級上學期22狐貍分奶酪孝感經(jīng)濟開發(fā)區(qū)共青小學 廖釵華單元說明：本單元圍繞“相處”這個主題編排了狐假虎威 狐貍分奶酪 紙船和風箏風娃娃 4 篇童話故事。通過童話故事，讓學生感 受應該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明， 引導學生在學習和生活中注意與人相處。文本解讀：狐貍分奶酪 是匈牙利的民間故事， 講的是兩只小熊撿到一塊 奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐 貍故意分配不均， 而小熊哥兒倆都不愿意吃虧， 讓狐貍一次又一次地 有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍 然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非

2、常狡猾， 它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎 乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較， 看不清狐貍行為的用意。 這個故事告訴我們， 同伴之間斤斤計較， 就會讓別有用心的人有機可 乘。教學目標：1. 認識“酪、撿”等 12個生字，會寫“奶、始”等 8 個字，會 寫“哥哥、開始”等 7 個詞語。2. 分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會其中的道理。3. 拓展積累“開始、起始”等詞語。教學重點： 識字、寫字、練習分角色朗讀課文。教學難點： 理解課文內容，體會狐貍的狡猾，并領會其中的道理。師生齊準備：1. 生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）2. 預

3、習課文，田子格練習簿。 （學生）課時安排：二課時第一課時教學目標：1. 認識“酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷” 8 個生字，正確、 美觀地書寫“奶、始、吵”三個生字。2. 正確、流利地讀好長句子。3. 了解課文內容，分角色朗讀課文。教學重點： 識字、寫字，讀好長句子。教學難點：分角色朗讀課文，了解課文內容。課前準備： 多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1. 同學們，你們讀過哪些有關狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給 你留下的印象是什么？（狡猾）2. 今天我們一起走進另一個關于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間 故事（課件出示故事題目） 狐貍分奶酪3. 板書課

4、題。學習“奶、酪”兩個字，強調“奶”的寫法，磁性田 字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線， “乃”的折折折夠的第二折 剛好在豎中線上，最后一撇稍短） ，強調酪的讀音（邊音 l ），齊讀 課題。4. 簡介奶酪（課件出示）二、初讀課文，了解大意。1. 教師范讀課文，學生注意聽字音以及長句子的停頓。2. 同學們自由練習課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講 了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭 吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）三、精讀課文，隨文識字過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？學習第 1 自然段（課件出示第一自然段的內容）1. 學生自由讀，指名讀。2. 認讀（出示字卡）

5、“撿”、“倆”、“始”、“拌”3. 誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪， 拌起嘴來）預設問題： 1. 拌嘴是什么意思？（吵嘴）2. 熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面 我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？ 學習 26 自然段（課件出示 2-6 自然段內容）1. 輕聲朗讀第 2 6 自然段，邊讀邊用“ - ”畫出狐貍說的話，用 “”畫出兩只小熊說的話。2、為什么狐貍要跑過來問？3、熊弟弟是怎樣回答的？4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么 （ 指名說）說這 句話狐貍為什么“笑”？5、狐貍拿過

6、奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊小）7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）8、你是從課文的哪一句看出來的？（ “你分得不勻！”小哥兒倆嚷著， “那半塊大一點兒。 ”）9、隨機教學“嚷”，了解“嚷”就是大聲喊叫。10、分角色朗讀 2-6 自然段。四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課時教學目標：1、認識“瞧、便、剩、整” 4 個生字，正確、美觀地書寫“仔、 急、咬、第、公”五個生字。2、分角色朗讀課文，讀懂故事內容，領會文中的道理。 教學重點：識字、寫字，有感情的朗讀課文。教學難點：分角色朗讀課文，領會文中的道理。課

7、前準備： 多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾 教學過程：一、復習舊知，激趣導入。同學們：這節(jié)課我們接著學習第 22 課狐貍分奶酪，誰能告訴 大家這課主要講了一件什么事？ （預設：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪， 因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）上節(jié)課我們還學了很多字詞寶寶， 同學們還記得他們嗎？自己打 打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌 嘴、爭吵、幫你們） 過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來 狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我 們繼續(xù)學習。設計意圖： 通過復習， 使本節(jié)課的教學內容與上節(jié)課

8、自然銜接起來。二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。1 學習 7 8 自然段（課件出示 7-8 自然段內容）（1）自由讀78自然段，邊讀邊用“-”畫出狐貍說的話，用“” 畫出兩只小熊說的話。2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做 的？（指名說）隨機識字： “瞧、便”詞語拓展：便 - 方便、便利、輕便（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？ 小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）板書：半塊小，半塊大（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意） ，從第 8 自然段哪句話看出來的？ （又 嚷了起來）板書：又嚷過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結果 如何呢？下面的故事情節(jié)更精

9、彩，接下來我們來學習后面的內容。2學習第 911 自然段（課件出示 911 自然段內容）（1）分別指名同學讀 9、10、11 自然段， 用“- ”畫出狐貍說的話， 用“”畫出兩只小熊說的話。（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？預設： 生 1 ：沒有！全被狐貍吃光了生 2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字： “剩、整” 詞語拓展：整 - 工整、整體、完整 理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下 板書：吃光了（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導朗讀第9自然段。（4）狐貍這時又是怎么說的？ （預設：狐貍笑著說：“我分得很公平， 你

10、們誰也沒有多吃一口， 誰也沒少吃一口） 他為什么要“笑著說”， 這是怎樣的笑？（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等） 分角色朗讀 911 自然段。預設問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 學生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對 方多吃或把奶酪交還給失主等等。設計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟， 分析問題和隨文識字為主，通過 多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內容，并隨文識字，培 養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和識字能力。四、 分角色朗讀課文，討論感悟1. 指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。 預設：學習了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看 法嗎？（不懂得謙

11、讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？預設：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。設計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點， 讓學生談啟發(fā)， 引導學生更深層次地理解故事蘊含的道理， 讓學生從 故事中受到教育。四、課堂小結 通過這個民間故事你學到了什么？（預設：與人相處要謙讓，不要斤 斤計較，否則會失去更多。 ）預設問題：那么我們同學在學習生活中今后該怎么做？五、指導書寫課件出示生字：“仔、急、咬、第、公”1 、指名讀。2 、讓學生觀察這五個生字的間架結構和在田字格里的位置， 請同學 們說說觀察所得。預設：（1）“急、第、公”都是上下結構的字。（2）“急”上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上， “心”字底要寫 扁一些。（3）“第”的部首在上面，是竹字頭， “竹”的豎、豎鉤都變成點。 （ 4）“仔”和“咬”都是左右結構，寫時注意占格是窄右寬。3、指導學生書寫生字，重點強調： “仔”：左窄右寬，右半部 分 要 寫緊湊；“咬”：是左右結構，左邊部分要寫的窄一些。4、學生在田字格練習簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導，提醒 學生注意生字的整體結構要勻稱。設計意圖：通過學生觀察談所得，教師再范寫指導，幫助學生掌 握難寫的生字，讓學生掌握書寫