課文稱贊的教學(xué)反思

1、please you must be happier than me, so that i will not quit in vain, no matter how painful i am, i dont need to be sorry to make up for love, at least i understand your pursuit.（頁眉可刪）課文稱贊的教學(xué)反思 課文稱贊的教學(xué)反思這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”

2、的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎？通過這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，

3、最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在語言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的?？偠灾?，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用

4、的時(shí)間相對(duì)少了一些；沒讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。課文稱贊的教學(xué)反思體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，教師在導(dǎo)入新課后設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)識(shí)字任務(wù)：（1）初讀課文，自學(xué)生字。（2）同桌互讀。（3）教師檢查。（4）在具體語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。（5）在學(xué)習(xí)課文中再次鞏固識(shí)字。從以上五個(gè)環(huán)節(jié)看出教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字上幾個(gè)來回，從而使識(shí)字教學(xué)即扎扎實(shí)實(shí)，又不乏靈活多樣。理解課文中重點(diǎn)詞句同樣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，老師的教學(xué)展示了引導(dǎo)學(xué)生從理解到運(yùn)用的過程，可謂訓(xùn)練到位。比如，學(xué)習(xí)課文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真?！痹诶斫狻按植凇币辉~時(shí)，教師提醒學(xué)生想一想“這是

5、怎樣的板凳？這樣的板凳坐上去會(huì)怎樣的感覺？摸上去什么感覺？”學(xué)生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。學(xué)生將一個(gè)比較抽象的、難理解的詞語就這樣的語言環(huán)境中，在故事情節(jié)中迎刃而解。一節(jié)好的語文課，語文“味”要濃，訓(xùn)練要扎實(shí)到位，老師的課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。注重一個(gè)“情”字依據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人。教師在本課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點(diǎn)。如：小獾由泄氣到自信，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生成了課文的小獾，充滿自信的回答。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”學(xué)生由知到行，體驗(yàn)到情?？磥?，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了讓學(xué)生真正體會(huì)互相稱贊帶來的快樂，教師有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)：初讀課文，感受稱贊之熱情。細(xì)讀課文，感受稱贊之真誠(chéng)。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。精讀課文，感受稱贊的魅力。感受“稱贊”給被稱贊