理想中的幼師形象

1、 小組成員：小組成員： 12戴尚萍戴尚萍 09王月王月 10吳愛林吳愛林 13陳芳婷陳芳婷 14竺潔竺潔 教師形象是教師這一職業(yè)所特有的,在 工作環(huán)境中的特定場域表現(xiàn)出的具有一 定規(guī)律和功能的個人內(nèi)在和外在的整體 表現(xiàn)。具體涵蓋了教師的師表形象以及 教師的職業(yè)素養(yǎng)。 u師表形象：包括著裝、儀容、表情、 語言和舉止等五個方面的外在形象； u職業(yè)素養(yǎng)：包括職業(yè)道德、專業(yè)技 能、工作狀態(tài)等的內(nèi)在形象。 幼師虐童，刺痛了誰？！幼師虐童，刺痛了誰？！ 幼師虐童事件 怎樣看待幼師虐童？ 我們理想中的幼兒園老師又是怎樣 的？ 日本日本 在日本，幼兒教師被認(rèn)為是國民重要的早 期智力啟蒙者，最終對幼兒教育質(zhì)量起

2、決定性 作用。 專業(yè)技能： u 教師要學(xué)會“說” ：“說”能使教師們積累經(jīng)驗(yàn)、相互 學(xué)習(xí)，在每處幼兒園安排了“每周一說”的活動，組織 教師說一說一周來的研究心得 。 u 教師要學(xué)會 “學(xué)” ：不少教師能夠自覺、主動地購買 教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進(jìn)行摘 抄工作，還認(rèn)真地寫下學(xué)習(xí)體會。 u 教師要學(xué)會“寫” ：“寫”，不但能幫助教師學(xué)會思考、 注重觀察，而且還鍛煉了教師的寫作能力，不少教師都 能著書立說，發(fā)表文章。 美國美國 工作狀態(tài) u 雖然美國幼兒園教師的報酬有限，但他們的工作強(qiáng)度 相對較低。例如：師幼比例不高于1：10、兒童在園時 間短。 u 教師擁有寬松的工作氛圍。美國

3、幼兒園的管理者極少 采取聽課、評課的教研方式，幼兒園教育質(zhì)量的提高 主要依靠教師們的自主學(xué)習(xí)和相互交流。幼兒園也會 經(jīng)常為骨干教師提供機(jī)會，讓他們參與一些地方或全 國性的研習(xí)會。這讓許多教師對自己的職業(yè)充滿了歸 屬感和使命感。 由于對幼兒園教師職業(yè)充滿了歸屬感和使 命感，許多美國幼兒園教師中年以后仍邊工 作邊研修早期教育的碩士或博士課程。 德國德國 德國對幼兒教師的培養(yǎng)和篩選體系是非常 嚴(yán)格的，教師的入職門檻非常嚴(yán)格，當(dāng)然，幼 兒教師也是一個值得人們尊重的職業(yè)。 職業(yè)道德 u 所有教師從教都不是迫于生計的無奈選擇。他們能真正 發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，時時處處關(guān)愛孩子，這是幼兒教育 的本質(zhì)所在，具備這

4、樣的職業(yè)素養(yǎng)是從事幼兒教育事業(yè) 的前提條件。 u 幼兒教師要具備相當(dāng)豐富的知識背景和教育機(jī)智來應(yīng)對 孩子在玩耍、游戲的過程中遇到的形形色色的問題，及 時是五花八門的甚至是很“幼稚”的問題。要滿足孩子 們的求知欲和好奇心，才能起到引導(dǎo)、啟發(fā)、教育孩子 的作用，才能讓幼兒自然而然地尊重和信任教師，才會 在孩子們面前建立起良好的職業(yè)形象。 社會各界期望怎樣的幼師？社會各界期望怎樣的幼師？ 家長對幼師的期望家長對幼師的期望 家長對教師有什么期望呢？ 來自家長對幼兒園的教育期望調(diào)查的信息 其中6個選項(xiàng)有超過20的家長提及： 1、細(xì)心、耐心、負(fù)責(zé)(68.6)， 2、對幼兒親切、有愛心(64.9)， 3、受

5、過專業(yè)教育(36.3)， 4、能與幼兒父母經(jīng)常溝通(27.3)， 5、能保證幼兒的安全(26.6)， 6、人品好(21.6)。 由此可見，家長最為重視的是教師師德如 何，是否真正關(guān)愛孩子，其次才是教師的專業(yè) 素質(zhì)。 業(yè)內(nèi)人士對幼師的期望業(yè)內(nèi)人士對幼師的期望 袁振國認(rèn)為幼兒教師應(yīng)是指導(dǎo)者，合作 者，心理保健員，信息資源的設(shè)計者和 查詢者，研究者，學(xué)習(xí)者。 選自袁振國當(dāng)代教育學(xué) 專業(yè)人士對幼師的期望專業(yè)人士對幼師的期望 u 王鐵軍認(rèn)為幼師是文化資源的傳遞者 ，智力資源的開發(fā)者，未來生活的設(shè)計 者，心理健康的指導(dǎo)者，幼兒集體的組 織者，學(xué)校與社會的溝通者，教育現(xiàn)代 化的開拓者。 選自王鐵軍現(xiàn)代幼兒教

6、師角色及其素質(zhì) 專業(yè)人士對幼師的期望專業(yè)人士對幼師的期望 u 胡明寶認(rèn)為幼師是幼兒成長進(jìn)步的導(dǎo) 師和典范，科學(xué)文化知識的傳遞者，創(chuàng) 新者，人力資源的開發(fā)者，教育教學(xué)活 動的組織者，合作者，幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 者和促進(jìn)者，為幼兒排憂解難的朋友和 咨詢者。 選自胡明寶幼兒教師角色理論與師范大幼兒的社會化 由以上專家的觀點(diǎn)可以看出，他們 更多的期望的是幼師開發(fā)資源，進(jìn)行文 化傳遞，指導(dǎo)幼兒生活學(xué)習(xí)等。 專業(yè)人士對幼師的期望專業(yè)人士對幼師的期望 總結(jié)總結(jié) 教師的職業(yè)形象以它強(qiáng)烈的形象性和示范性 特點(diǎn)，從精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上 影響著他們的勞動對象-學(xué)生。 要想成為一 名優(yōu)秀的幼師，我們需要注重

7、師表形象。 u 作為教師要有素雅端莊的儀表風(fēng)度。儀表風(fēng)度是內(nèi)在氣質(zhì) 的表現(xiàn)。課堂上，教師的發(fā)型、服裝、姿態(tài)、表情，都會 吸引學(xué)生的注意。一位哲人講“教師是孩子心中最完美的 偶像，”特別是對那些成長未定型的孩子們來說，他們的 模仿往往就從教師的外在形象開始的。如果教師不修邊幅 ，舉止隨便，言談粗俗，就會有損教師的尊嚴(yán)和人格，給 正常的教育教學(xué)活動造成障礙。 總結(jié)總結(jié) 更重要的是我們的職業(yè)素養(yǎng)。 u 1、要講師德。葉圣陶先生講“教育工作的全部工作就是 為人師表。” 一個善于為人師表的教師，會成為學(xué)生終 生效法的人師和楷模。教師只有以身作則，為人師表， 做到慎獨(dú)，才能更好地影響塑造自己的學(xué)生，完成培

8、養(yǎng) 造就人才的使命。 u 2、要有置身社會、以身垂范的社會責(zé)任感。無論在哪一 種社會制度下，教師總是充當(dāng)著垂范者的角色，是社會 人的精神樣板。教師的品行和精神內(nèi)涵，代表著社會的 文明程度。 總結(jié)總結(jié) u 3、要有博學(xué)多思的文化素質(zhì)。教師不但要有溫故知新、 學(xué)而不厭的精神，還要有敢于超越、敢于創(chuàng)新的豪氣。 一方面要毫無保留地獻(xiàn)出自己的知識，另一方面，還要 堅持科學(xué)與人文的統(tǒng)一，通過潛移默化的人文教育，教 育學(xué)生珍愛生命，感受生命的意義，感受生活的價值、 做人的價值和快樂，對社會充滿人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生對 自己負(fù)責(zé)和對學(xué)習(xí)的興趣。 u 4、要有較強(qiáng)的組織教育活動的能力和溝通能力。在設(shè)計 教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教 學(xué)材料，充分調(diào)動孩子們的感官，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和 發(fā)散式的提問形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的欲望。在與家長 溝通過程中，也要根據(jù)不同家長的特點(diǎn)采用不同的方法 ，端正自己的服務(wù)意識，以誠相待。 總結(jié)總結(jié) u 5、要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。教師的勞動具有復(fù)雜性、 艱巨性、創(chuàng)造性和示范性。學(xué)生、社會對教師的品德、 學(xué)識才能等方面的期望值有些時候與教師的社會地位、 經(jīng)濟(jì)地位不一致，這時就要求教師不圖名，不為利，默 默奉獻(xiàn)，用教師的辛勤勞動，用教育的累累碩果，來擴(kuò) 大教育的影響，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師地