物理科研計劃

1、科 研 計 劃重視主體差異，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能課題研究實驗設(shè)計一、研究背景減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)逐漸成了全社會的呼聲，我們教師現(xiàn)在所面臨的一個迫切問題是，既要減輕學(xué)生過重的負擔(dān)，又要培養(yǎng)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生能力，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。有的教師認為減負和提高教學(xué)質(zhì)量是一對矛盾體，部分教師堅持認為學(xué)生成績是靠“揪”出來的，其實不顧教學(xué)規(guī)律的“硬揪”實則一種“瞎揪”，結(jié)果是教師講得多，學(xué)生知識的鞏固和反饋的時間少，長此以往極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，而且教師的一言堂忽視了主體差異性，使拔尖學(xué)生感到乏味，中下等學(xué)生學(xué)起來感到吃力，嚴重影響了學(xué)生自身創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此在原先

2、基礎(chǔ)上我們提出了“重視主體差異，發(fā)展創(chuàng)造潛能”的課題研究。二、研究目的尊重學(xué)生個性差異，因材施教，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，試圖通過課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)的效益。重視課堂教學(xué)的延伸和輔助形式，針對學(xué)生的個性差異，培優(yōu)補差，個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，挖掘其創(chuàng)造潛能，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，在切實減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負擔(dān)的前提下，大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。三、實驗假設(shè)我們試圖通過“課內(nèi)分層教學(xué)，課外個別指導(dǎo)”兩部分相互結(jié)合，順序漸進地實行設(shè)計目標。課內(nèi)分層教學(xué)包括教學(xué)目標分層、學(xué)生分層、課堂檢測分層、作業(yè)分層等，尊重學(xué)生個別差異，因材施教

3、，有的放矢。課外個別指導(dǎo)，即教師通過隨堂檢測、課堂作業(yè)等對未能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，方法上進行個別指導(dǎo)，發(fā)展思維，掌握技巧，促其最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對學(xué)有余力的學(xué)生以興趣小組競賽等方式組織培優(yōu)。我們實驗的最終目的，是在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，提優(yōu)補差；通過對學(xué)生教材、練習(xí)、作業(yè)等的指導(dǎo)，使小部分課堂中未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生課后在教師的指導(dǎo)幫助下，最終得以完成，也就是試圖爭取100%的100%地掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最終達到大面積、大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、注意事項提倡實驗教師須具備一定的愛崗敬業(yè)精神，理解、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，善于挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)其創(chuàng)造性才

4、能。規(guī)范控制學(xué)生自習(xí)課的使用，杜絕個別教師多占用課時現(xiàn)象，學(xué)生息課除自習(xí)外只能用于培優(yōu)或補差（個別指導(dǎo)），同一節(jié)自習(xí)課提優(yōu)或補差可交叉進行。學(xué)生分層分類，根據(jù)其具體情況，開列出可培優(yōu)或需要補差的學(xué)生名單，在規(guī)定的時間內(nèi)（如自習(xí)課）到各自的指導(dǎo)教師那而接受個別輔導(dǎo)，且接受輔導(dǎo)學(xué)生呈動態(tài)變化過程，可適時予以調(diào)整。本課題除英語外，歡迎鼓勵其他學(xué)科參與，同一節(jié)自習(xí)課各門學(xué)科提優(yōu)補差、個別指導(dǎo)可交叉進行，也就是說在同一節(jié)自習(xí)課中同一名學(xué)生可以得到二至三教師的個別指導(dǎo)。五、研究方法1自然實驗法：在實驗操作的同時，暗設(shè)對比班。2文獻學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)與本實驗有關(guān)的先進教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主性，發(fā)揮其創(chuàng)造力，最

5、終達到大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3調(diào)查法：了解實驗教師對實驗內(nèi)容的理解和實驗操作情況，了解不同類型學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)需求變化，以研究促進不同類型學(xué)生發(fā)展學(xué)生自主能力和創(chuàng)造潛能的策略。4無關(guān)因子控制。在教學(xué)研究前，對實驗班和對比班教學(xué)數(shù)據(jù)分析和摸底測試。實驗時主要控制以下幾個條件：（1）教材不變。（2）實驗教師不變。（3）課時不變。5實驗的測量工具。（1）各級各類考試成績對照表。（2）學(xué)生個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法情況調(diào)查表。（3）學(xué)生作業(yè)完成情況表。六、實施計劃1準備階段（2005.122006.9）（1）建立組織，學(xué)習(xí)文獻，制訂和完善實驗設(shè)計。（2）確立每課時教學(xué)目標。（3）分工編寫每課時分層教學(xué)學(xué)案和每單元目標檢測。（4）培優(yōu)計劃表。2實驗階段（2006.92008.7）（1）各實驗班全面實施，實驗前后對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主能力、個性差異的問卷和測試。（2）定期組織課題研究活動。（3）各階段測試數(shù)據(jù)