關(guān)于“農(nóng)村留守兒童問題”的實踐報告

1、精品文檔關(guān)于“農(nóng)村留守兒童問題”的實踐報告蓮山課 件 m 關(guān)于“農(nóng)村留守兒童問題”的實踐報告對阜陽市阜南縣王店親情學(xué)校的問卷調(diào)查一、實踐時間2010 年1月22日二、實踐對象阜陽市阜南縣王店親情學(xué)校三至六年級學(xué)生三、實踐方式 問卷調(diào)查訪問四、實踐目的眾所周知，中國的農(nóng)村即使在發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，依舊是一塊落后、無知的地區(qū)。他們主要依賴家中的幾畝土地生活， 但隨著目前日益增長的消費(fèi)水平，僅僅靠種地已不能解決最 起碼的溫飽問題。故在農(nóng)村近90%的青壯年勞動力外出務(wù)工。 因此農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象極為普遍。因為父母常年不在身邊， 這些留守兒童大部分由其祖輩撫養(yǎng)照顧，而祖輩們在撫養(yǎng)的 過程中大多溺愛孩子，他們通

2、常認(rèn)為只要孩子身體健康，吃 好穿暖就好。很少關(guān)心孩子的心理和教育問題。而這方面的 忽視，極不利于孩子們的成長。這些孩子長期在心理和生理 上難以得到滿足，可能導(dǎo)致在心理上、行為上發(fā)生很大偏差。故我們希望通過這次的問卷調(diào)查了解到留守兒童的學(xué)習(xí)及心理狀況。而之所以選擇親情學(xué)校，是因為這所學(xué)校是專門為留守兒童開辦的學(xué)校。在這里，90%的學(xué)生為留守兒童。我們希望在這里獲得最準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。五、實踐內(nèi)容（一）、問卷內(nèi)容1. 你平時和誰住在一起？a. 和爸爸媽媽一起b.爸爸或媽媽其中一個c.爺爺奶奶或外公外婆d.其他親戚朋友（如叔叔嬸嬸等）e. 自己一個人住2 .他們平時對你學(xué)習(xí)要求嚴(yán)厲嗎？（若第 1題選E,則

3、 此題不需做）a. 比較嚴(yán)厲，比較重視你的學(xué)習(xí)b. 一般，管教并不是很c.基本不管，只要身體健康就行，沒有什么學(xué)習(xí)上的要求3. 平時除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還經(jīng)常做一些什么事？（可以 選多于一個）a. 在家?guī)兔ψ黾覄?wù)或下地干活b. 看些課外書，增加自己的知識c. 看電視或打游戲d. 參加學(xué)校班級的課外活動，鍛煉自己的能力e. 沒什么事好做，不上課就和小伙伴一起玩耍（如下河 摸魚等）4. 一年里，和父母相處的時間有多長？a.1 個月一下b.12個月c.23個月d.3個月以上5. 你想念爸爸媽媽嗎？a. 想b.不想6. 爸媽回來時，會做一下哪些事情？（可以選擇一個以 上）a.給零花錢b.買新衣服、好吃的c

4、.買些書籍或與學(xué)習(xí)有關(guān)的用品d.告訴你，讓你好好學(xué)習(xí)7. 你有討厭的課嗎？什么課？為什么？a. 沒有b. 有，是課（可以寫多于一門）原因：8. 學(xué)校除了上課外，課余有沒有組織一些活動、比賽?（如元旦晚會之類的活動等）a.有，很多b.有過，只是偶爾一兩次 c.幾乎沒有9. 你有沒有想過長大以后做什么？a. 想過，長大以后要做 （可填老師、醫(yī)生、律師、飛行員、科學(xué)家等）b. 想過，但是不知道可以做些什么c. 沒想過，到時候再說d. 和父母一樣出去打工10. 你有沒有特別崇拜的人？是誰？為什么？a. 沒有b. 有，是 （填人名）原因11. 你的朋友、伙伴都是什么人？（可以選擇一個以上）a.同校同班的

5、同學(xué)b.社會上一些非學(xué)生人員12. 你覺得你的老師們怎么樣？（可以談?wù)勊麄兘陶n教 得怎么樣、平時對學(xué)生怎么樣等等，13. 你想對爸爸媽媽或現(xiàn)在和你住在一起的人說些什 么？14. 請說出一個發(fā)生在你和老師、朋友或家人（包括現(xiàn)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)5 / 12精品文檔在和你住在一起的人）之間的小故事。 （這個故事可以是讓 你感動的、開心的、生氣的、悲傷的簡單說說即可。）（二）、問卷結(jié)果分析選項題數(shù)ABcD第一題單選13.4%71.7%16.5%（包括e）第二題單選63%31%6%第三題多選59%33%40% （包括e）第四題單選30%34%18%18%第五題單選

6、98%2%第六題多選40%65%48%70%第七題單選60%40%2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)8 / 12精品文檔第八題單選40%57%3%第九題單選73%17%4%6%第十題單選31%69%十一題單選91%17%2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)14 / 12根據(jù)上圖可以看出，這些孩子們平常和父母在一起的時 間可謂是少之又少。他們其實并不希望自己的父母離開自 己，但他們卻很理解父母，明白父母在外打工很是不易。父 母其實對他們的教育很是看重，但是忙于賺錢卻也是無暇顧 及。但這些孩子還算懂事，他們知道用功學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)對 于他們的重要性。但是

7、由于他們很少有機(jī)會走出學(xué)校，他們 還存在眼光狹隘、知識面窄、不諳世事登方面的問題。都說 留守兒童苦，但今天我們才知道，他們苦的不是生活，不是 穿不上新衣，吃不上魚肉，玩不上玩具，他們苦在心理。很 多心事他們沒有父母在身邊聆聽，他們很孤單。但是卻少有 人去真正的關(guān)心這一點。（三）、留守兒童目前所具有的問題1 .依賴心理嚴(yán)重，亟待培養(yǎng)自立自強(qiáng)意識：因為父母常年不在身邊，寄宿制學(xué)校中的留守兒童對老師有較嚴(yán)重的 依賴心理。他們把對父母的依賴轉(zhuǎn)化在老師身上，在學(xué)習(xí)或 生活上稍有困難就會首先求助于老師，。依賴心理太重會不利于他們的成長，會讓他們在今后的道路上不懂得堅強(qiáng)，經(jīng)不得挫折與困難。他們可能會凡事都依

8、賴于他人，甚至沒有 別人的幫助則會一事無成、百無事事。2 .對社暗面沒有防范心理：因為是寄宿制的學(xué)校，這 些孩子們平常的活動范圍就是學(xué)校和家里，他們幾乎沒有機(jī) 會走出學(xué)校，走進(jìn)社會。在課堂上的正面教育，并沒有讓他 們對社會上的眾多不良現(xiàn)象有所了解和防范。他們單純的思 想，以及不諳世事的透明，根本意識不到這個社會的復(fù)雜。 而這些讓他們對社會少了最基本的提防和謹(jǐn)慎，很容易被社 會上的不良現(xiàn)象所誘惑。他們少有機(jī)會走進(jìn)社會，對社會上 的不良現(xiàn)象缺乏辯知能力，稍有不慎就會走錯道路。3. 心理健康問題需要重視：農(nóng)村人的思想都很保守單 一，通常認(rèn)為只要孩子身體健康，吃好穿暖就好，很少關(guān)心 孩子的心理問題。大

9、部分“留守兒童”只能由其祖輩或親友 監(jiān)護(hù)，祖輩或親友在監(jiān)護(hù)的過程中大多溺愛孩子，承擔(dān)不了 品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭教育處于真空狀態(tài)。而學(xué) 校在側(cè)重教學(xué)管理的同時，很難實現(xiàn)與家長的溝通。這樣“留守兒童”長期在心理和生理上難以得到滿足，致使在心 理上、行為上發(fā)生了很大的偏差。大部分“留守兒童”不但 學(xué)習(xí)上令人擔(dān)憂，而且許多“留守兒童”還產(chǎn)生了孤僻任 性、自私冷漠、判逆厭世等消極情緒；甚至養(yǎng)成說謊、小偷 小摸、打架斗毆、沉迷電視、游戲等不良行為。（四）、留守兒童產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會兩個方面。 一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市 務(wù)工；另一方面，中國

10、長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民 工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一一 起走進(jìn)城市。具體情況如下：1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動強(qiáng)度大、工作時間長的 工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩 子。農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很 大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生 活。2 .動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動的趨勢日益明 顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶 在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種 戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所 在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女

11、入 學(xué)的高昂費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決 升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在 轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動 了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。3.從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失 衡為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市 里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一 代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、 教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2004年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示：勞動力不外出的原因中”怕影響子女上 學(xué)”僅占第一、第二選擇的 6.7%。這其中，既有生活壓力的 原因、也有教育意識的原因。但

12、不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動-留守-流動的變動中長大。4. 從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之 間形成落差外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力 過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注 就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教 育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀 態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、 自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他 們以精神上的支持和知識上的解答。5. 從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng) 由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存

13、在更多的 困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通 過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā) 展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量 等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備 專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理 教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但 對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā) 展這一時代的所有兒童都是必要的。六、實踐總結(jié)通過這次為期半天的問卷調(diào)查實踐，我們從中得知，沒有父母在身邊的孩子，他們苦的不是生活，是心。他們在想 些什么，在渴望些什么，這些都有需要父母去聆聽，可是他 們的父母卻常年在外奔波。他們只好將這些放在心里，默默 地都自己承受，時間久了，可能導(dǎo)致他們在心理和行為上的 偏差。許多孩子還產(chǎn)生了孤僻任性，自私冷漠。