2018年秋人教部編版九年級語文上冊教學課件：24.劉姥姥進大觀園(共16張PPT)

1、 第二十四課 劉姥姥進大觀園 一一 情景導入情景導入 生成問題生成問題 紅樓夢紅樓夢是中國古典小說的巔峰之作，在這部巨著中，有一個是中國古典小說的巔峰之作，在這部巨著中，有一個 無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷無足輕重的小人物，她看似與賈府毫不相干，卻又存在著千絲萬縷 的關系，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥。的關系，她用她的視野見證了賈府的榮辱興衰，這個人就是劉姥姥。 三維目標 1、知識與技能目標、知識與技能目標 認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法； 初步了解初步了解紅樓夢紅樓夢和曹雪芹。和曹雪芹。 2、過程

2、與方法目標、過程與方法目標 疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理疏通字詞，了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理 解環(huán)境描寫的特點。解環(huán)境描寫的特點。 3、情感態(tài)度與價值觀、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。培養(yǎng)學生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習慣。 教學重難點 把握劉姥姥這一人物形象的特點。體會作者寫這場把握劉姥姥這一人物形象的特點。體會作者寫這場“笑劇笑劇”的用的用 意。意。 步驟一步驟一 知識梳理知識梳理 夯實基礎夯實基礎 1.1.文學常識文學常識 （1 1）作者簡介）作者簡介 曹雪芹（約曹雪芹（約1715年年5月月2

3、8日日約約1763年年2月月12 日）日） ，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃， 中國古典名著中國古典名著紅樓夢紅樓夢作者，關外祖籍遼寧鐵嶺，作者，關外祖籍遼寧鐵嶺， 生于南京，約十三歲時遷回北京。清代小說家。生于南京，約十三歲時遷回北京。清代小說家。 二二 自學互研自學互研 生成新知生成新知 （2 2）背景介紹 現(xiàn)在看得到的曹雪芹寫作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上現(xiàn)在看得到的曹雪芹寫作的前八十回中，有一半以上的篇幅基本上 是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺，重要情節(jié)展是以大觀園作為背景的。它是全書主要人物活躍的舞臺，重要情節(jié)展 開

4、的場景，而人物的思想性格也在它的襯托下充分的得到表現(xiàn)。如果開的場景，而人物的思想性格也在它的襯托下充分的得到表現(xiàn)。如果 說說紅樓夢紅樓夢表現(xiàn)了賈府為代表的封建大家庭經歷的興衰，大觀園本表現(xiàn)了賈府為代表的封建大家庭經歷的興衰，大觀園本 身就是個有力的見證。它是身就是個有力的見證。它是紅樓夢紅樓夢整個藝術構思中不可缺少的部整個藝術構思中不可缺少的部 分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝分，是曹雪芹所著意創(chuàng)造的一個煥發(fā)出特殊光彩的古典園林建筑的藝 術形象。我們今天從現(xiàn)實主義創(chuàng)作角度來考察，它也是構成術形象。我們今天從現(xiàn)實主義創(chuàng)作角度來考察，它也是構成“典型環(huán)典型環(huán) 境境”的一

5、個重要內容。的一個重要內容。 疏通詞句，把握內容疏通詞句，把握內容（1）字音 （2）詞義 旁騖騖（ ） 寥溆寥溆（ ）（）（ ） 撮撮弄（ ） 發(fā)怔怔（ ） 岔岔氣（ ） 筵筵席（ ） 調停調停 ： 撮弄撮弄： 岔氣岔氣 ： 促狹促狹： 2.2.生難字詞生難字詞 wliox cu zhngchyn 勸說雙方停止糾紛。勸說雙方停止糾紛。 1、擺布；捉弄。、擺布；捉弄。2、教唆；煽動。、教唆；煽動。 呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛。多由于用力過猛或急呼吸時兩肋覺得不舒服或疼痛。多由于用力過猛或急 劇轉身時肌肉或神經受損傷而引起。劇轉身時肌肉或神經受損傷而引起。 喜好捉弄人。喜好捉弄人。 熟讀課文，歸納

6、文章層次熟讀課文，歸納文章層次 明確：明確： 本文的結構可分為二部分本文的結構可分為二部分 第一部分（第第一部分（第1 1節(jié)節(jié)););寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。寫鳳姐、鴛鴦等人設局取笑劉姥姥。 第二部分（第二部分（2-42-4節(jié)）：寫劉姥姥上演節(jié)）：寫劉姥姥上演“笑笑”劇的過程及感慨。劇的過程及感慨。 步驟二步驟二 整體感知整體感知 走進文本走進文本 1 1、劉姥姥進大觀園后，表演了一場、劉姥姥進大觀園后，表演了一場“笑笑”劇。這場劇。這場“笑笑” 劇是誰導演的？劇是誰導演的？ 三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力 步驟三步驟三 精讀課文精讀課文 深入了解深入了解 明確：明確：劉姥姥

7、進大觀園后表演的這場劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演 的。的。 2 2、她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場、她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑笑”劇？劇？ 明確：明確：她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格 不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。 明確明確: 這場這場“笑笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以 悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取

8、溫飽的市井小民； 同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭朱門酒肉臭”的景的景 象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。 3 3、 這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情？這場笑劇背后包含了作者什么樣的思想感情？ 1、這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的小，給人留下了難忘的 印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的 性格特點？ 步驟四步驟四 深層探究深層探究 局部突破局部突破 明確：明確： （1 1）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉）鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍

9、小手段、取笑、捉 弄人的性格特點；弄人的性格特點； （2 2）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘）探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘 束的性格特點；束的性格特點； （3 3）林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點；）林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點； （4 4）寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；）寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點； （5 5）惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；）惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映

10、出她嬌氣、孩子氣的性格特點； （6 6）賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。）賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。 探春探春 史湘云史湘云林黛玉林黛玉 賈寶玉賈寶玉 賈母賈母 惜春惜春 明確明確： 一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下自一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下自 己的尊嚴，戴上一副丑角的面戴上一副丑角的面己的尊嚴，戴上一副丑角的面戴上一副丑角的面 譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角， 但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開 心，所以劉姥姥不是傻子

11、，而是一位心，所以劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚大智若愚” 的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者， 以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。 2 2、結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。、結合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。 四 當堂演練 達成目標 步驟五步驟五 總結課文總結課文 拓展延伸拓展延伸 課文小結課文小結 社會底層的一個農家老婦，來到京城貴族之家，與上社會底層的一個農家老婦，來到京城貴族之家，與上 流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。流社會的賈母、王熙鳳等人一起進餐，鬧出了很多笑話。 作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果。作者通過雅與俗、莊與諧的對比，營造出強烈的喜劇效果。 入木三分地刻畫了這位來自農村的善良純樸的，言談風趣，入木三分地刻畫了這位來自農村的善良純樸的，言談風趣， 飽有見識，并有趨炎附勢，不失勞動人民的本色劉的姥姥飽有見識，并有趨炎附勢，不失勞動人民的本色劉的姥姥 的形象。的形象。 拓展延伸拓展延伸 作者想通過劉姥姥這位形象，體現(xiàn)一種什么樣的文化？作者想通過劉姥姥這位形象，體現(xiàn)一種什么樣的