小學語文教學中如何進行識字寫字教學

1、小學語文教學中如何進行識字寫字教學 語文課程標準指出：“識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境進行識字”。 識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標準，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發(fā)展的教學新思路。 一、更新理念，激發(fā)學生興趣 識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發(fā)起學生的學習興趣。

2、如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利于激發(fā)學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂臺賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。具體方法有： 1.圖畫記憶法 比如：教學“傘”字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然后畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然后與傘字作比較

3、。不知不覺中，學生已經將這個“傘”字深深的印在了腦海里。 2.兒歌識字 兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。 3.故事聯(lián)想識字記憶法 我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。例如：“休”字，讓學生想象：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，于是停下來靠在樹上休息

4、。這個字就是休息的休。 二、講究方法，提高學生水平 現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對于識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對于不同學段的識字教學新課標也有所規(guī)定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學

5、中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。 三、注重細節(jié)，培養(yǎng)學生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。 1、 培養(yǎng)正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發(fā)育的重要階段，不正確

6、的坐姿會影響他們的身體發(fā)育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。 2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態(tài)度要認真，筆順要規(guī)范、字跡要端正，做到“提筆就是練字”。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師要要求學

7、生嚴格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最后，漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。 3、培養(yǎng)學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以后出現問題。 4、培養(yǎng)學生的想象力。漢字的構成有一定的規(guī)律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓

8、學生展開想象的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫“喝”和“渴”時，讓學生想辦法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課后回到教室，我張大口喝水。需要水是“渴”，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極展開想象，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。 5、將識字與閱讀聯(lián)系起來，發(fā)展學生的綜合能力。兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某一個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力，學生只有在語言環(huán)境中才能完成好識字任務。 四、寫字教學與美育 學會欣賞字形美。 魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”字形美對小學生而言就是寫字的結構要規(guī)范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出“字如其人”的