語文說課稿初中3篇

1、the biggest reason for a persons failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinks that he is bound to fail.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）語文說課稿初中3篇 語文說課稿初中 篇1一、教材分析觀潮是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。觀潮是全文著眼點在“潮”上，立

2、足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇_通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。二、說教學目標1、知識與能力目標：（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。2、過程與方法目標：（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：

3、激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。三、說教學重點：1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。四、說教法人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同

4、名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對_描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)

5、展智力和個性、展現才能的活動。”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。五、說學法中國有句古話：授人以

6、魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

7、即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。六、說教學程序（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文觀潮，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的觀潮拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文觀潮，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是觀潮。這兩篇_作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描

8、繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于_內容

9、就有了一個大致的了解。（三）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從

10、修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課

11、堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創(chuàng)造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發(fā)揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片

12、，配上背景音樂春江花月夜，來創(chuàng)設情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。（五）復習鞏固、布置作業(yè)。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業(yè)：比較兩篇觀潮在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對_內容的理解，并學習其寫作技巧。

13、由于時間的關系，這道題可以在課后完成。七、板書設計：潮來之狀觀潮 演兵之形 正面描寫弄潮之勢觀潮之盛側面烘托語文說課稿初中 篇2一、說教材1、單元及教材分析秋天是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了春、濟南的冬天等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。語文課程標準中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。秋天是現代著名作家何其

14、芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。2、教學目標的預設依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預設_教學目標如下：認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞

15、詩歌意象的能力；情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學重、難點的預設依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。二、說教法1、教學的設計理念語文課程標準里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在老師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健

16、康情感。教學中要重視的問題指出：“語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保鴂是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析_時，讓學生在反復誦讀中領悟_描繪的自然美。2、學情分析學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是老師授課的依據與出發(fā)點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。3、教學方法根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)

17、興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。4、說學法我認為老師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是老師和學生的雙邊活動，我遵循“老師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。5

18、、反饋調控措施根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現困難，這時老師可根據當時的情況，就出現困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。三、說教學過程這節(jié)課我是按“引秋誦秋品秋寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。（一）引秋（2分鐘）老師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。（出示課題）設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學

19、習興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。（二）誦秋（8分鐘）本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。初讀課文，劃出文中的生字、詞。老師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。學生自讀與賽讀，并在學生中互評，老師給予適當的鼓勵。請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。老師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了

20、對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。（三）品秋（20分鐘）在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞老師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。找出每節(jié)詩的點睛之句。詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（老師根據學生的討論發(fā)言，板書。）這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？（歸結出詩文的特點并板書出來。）設計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，老師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這

21、實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（老師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。（四）寫秋（15分鐘）這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文

22、素養(yǎng)。1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。設計意圖：根據“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。2、請同學們一起歌唱秋天（試背）設計意圖：老師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。3、布置作業(yè)：查找描寫秋天的詩歌、名句。設計意圖：在積累字詞句篇的

23、同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。完成課后“研討與練習”三：比較秋天與秋景，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。（五）、板書在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以老師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟

24、意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。語文說課稿初中 篇3尊敬的各位評委老師，上午好。我是中學語文組.號考生。今天我說課的題目是_。本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進行介紹，分別是教材分析、教法分析、學法指導、教學過程以及板書設計。首先，我介紹本次說課的第一個部分；一、說教材分析 選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學生.,培養(yǎng)學生.。 是作家寫的一篇.的_，_主要記敘了.，語言.，學好本篇課文對后面幾篇課文的學習奠定了情感基礎。結合本單元的教學要求和本課特點，依據新課程標準所提倡的三維目標，我將本課的教學目標確定為以下三個

25、：1.知識和能力目標：理解和掌握.，把握_的思想內容，提高朗讀能力。2.過程與方法目標：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。3.情感態(tài)度價值觀目標：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生.價值觀、人生觀。基于以上對本課內容的分析，我將本課的教學重點確定為：由于七年級的學生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學難點確定為：在確定了本課的教學目標、教學重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：二、說教法分析科學合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，從而達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學生

26、的興趣，調動學生的思維。三、說學法指導同時為了達到教是為了不教的目的，我還要對學生的學法加以指導。在學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體指導學生采用以下學法：朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。那所有的教法和學法都要落實到教學過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，教學過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：首先1.創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。在導入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向學生展示.圖片。同時這樣問學生： 。 通過這樣的方式導入，創(chuàng)設了課文學習的情境，激發(fā)了學生的學習課文的興趣，使學生在興趣的引導下，圍繞問題進入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實基礎、整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進行指導。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。之后讓學生介紹作家作品的有關知識，在學生總結完后