《泊船瓜洲》教學設計、反思

1、泊船瓜洲教學設計及反思一、教材分析：泊船瓜洲這首詩描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言精煉，意境優(yōu)美，是對學生進行語言文字訓練，審美教育和德育教育的良好教材。二、學生分析：本班學生基本能積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，合作討論興致高，大膽地發(fā)表有創(chuàng)見性的體會和看法。三、設計理念：本課設計堅持了“以人的發(fā)展為本”的教學理念，引導學生回憶學古詩的方法，明確目標任務，使學生有方法可循，主動深入理解詩意，領悟詩情；品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，既強化古詩的語言教學，又強化古詩的人文教育。四、教學目標：1、情感目標：了解豐富多彩的祖國文化，受

2、到熱愛家鄉(xiāng)的教育。2、認知目標：（1）了解詩歌大意，感受詩人思鄉(xiāng)的真摯情感。（2）感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，能有感情地朗讀、背誦古詩。3、能力目標：（1）運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。（2）進一步培養(yǎng)學生的語感和收集古詩的興趣。五、教學重點：理解詩意，感悟詩情。六、教學難點：品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。七、教具準備：課件、閱讀資料教學過程：一、配樂誦詩，激趣導入1、同學們，我們的祖國有著五千年悠久的歷史，我們的祖先給我們留下了無數(shù)詩篇，相信大家積累不少吧。“腹有詩書氣自華”，讀詩能使我們領略詩中優(yōu)美的意境，能陶冶人的情操。現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來

3、參加古詩背誦擂臺賽。誰一下子背得多、背得熟，他就是今天擂臺賽冠軍。 2、過渡：看來，同學們的詩歌寶庫多如繁星，不勝枚舉，這節(jié)課我們?yōu)樗偬硪活w耀眼之星，好嗎？（課件揭示課題泊船瓜洲）（反思：“好的開始是成功的一半”“興趣是最好的老師”，我別出心裁地創(chuàng)設情景“古詩背誦擂臺賽”，一下子就把學生引入到了學詩的情境當中去，既激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，又能幫助學生豐富自己的詩歌寶庫。）3、回憶學法，定好目標。（1）引導學生回憶學法。（2）定好本節(jié)課的目標任務：朗讀、理解、背誦、延伸。（反思：“學生是學習的主體?！睘榱耸惯@“主體”地位充分得到落實，我有意識地喚起學生已有的學習經(jīng)驗，引導回憶古

4、詩的學法，讓學生確定目標任務。這樣設計實際是給出了學生的學路。同時，也滲透了教者的教路，使教和學統(tǒng)一起來。通過學法的運用，促進小學生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。）二、自主朗讀，初步感知1、分小組讀，要求：小組成員一個一個輪流讀，其他的聽，看看有沒有讀錯的地方，讀錯的馬上幫助他糾正，力求把古詩讀通讀準。2、學生按要求自主朗讀，教師巡視指導。3、請學生以個人讀、小組讀等形式朗讀古詩，初步感知古詩內(nèi)容，并滲透合作精神的教育。指導多音字：“泊”，應讀“b”，不讀“p” “間”，應讀“jin”，不讀“jin” “重”，應讀“chng”，不讀“zhng”4、小結(jié)：同學們的合作學習精神讓老師深受感動，希望這種良

5、好的學習氛圍一直延續(xù)下去。（反思：同學之間懂得合作，互相傾聽，互幫互助這是一種良好的學習氛圍。）三、合作探究，感悟理解1、過渡：看來我們第一個目標任務完成得不錯，大家讀得很認真，相信在讀的過程中你們一定讀懂了不少內(nèi)容。現(xiàn)在我們看第二個目標任務：理解，請同學們結(jié)合文中的注釋和手中的資料在小組內(nèi)交流，看看弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？有不懂的提出來，小組討論解決，解決不了的，就劃上記號，等會在全班討論。（反思：自讀詩句，感悟詩意，使古詩教學改變了傳統(tǒng)的串講教學模式，變?yōu)橛鋹偟淖詫W自悟活動。以學生自己對詩歌內(nèi)容的領悟代替教師講解、分析，以學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃

6、一的理解指導。）2、學生按要求合作學習，交流討論，教師巡視指導。（反思：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法。）3、請學生匯報讀書收獲，根據(jù)學生回答，教師相機引導。（1）品析“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山” 京口和瓜洲之間只隔著一條長江，這說明它們的距離怎樣？你從中體會到什么？將詩中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”幾處地方，按方位圖畫一個簡圖，師生評議。（2）品析“春風又綠江南岸，明月何時照我還”你們讀懂了什么？課件出示：據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者作詩過程中曾改多次，最后交稿子時才用了“綠”字?，F(xiàn)在請大家當一回小詩人，試想象作者可能用過哪些字，

7、為什么最后用“綠”字？學生自由發(fā)表見解，教師給予肯定和指導。小結(jié)：一個“綠”字表達了眼前一片景、胸中無限情，一個“綠”字使泊船瓜洲成為千古絕唱，一個“綠”字使王安石改字成為千古佳話。通過王安石改字，你覺得該向他學習什么？（教育學生養(yǎng)成善于推敲、善于修改的習慣）（反思：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩教學之法，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情，不失時機地滲透思想教育，注重良好習慣的培養(yǎng)，這是我們語文學科的特點。）4、品讀交流，領悟詩情。（1）冬去春又來了，作者回到家鄉(xiāng)，同學們了解這些內(nèi)容后，朗讀就一定不一樣了。現(xiàn)在我們重新自由朗讀，要把詩的意境讀出來

8、。（2）學生用喜歡的方式練讀，互相評議。（個人讀、與同桌讀、小組讀）（3）以比賽形式檢查朗讀情況，師生評議。5、質(zhì)疑交流，解決疑難。（1）鼓勵學生質(zhì)疑問難，重點引導：京口和瓜洲很近，和家鄉(xiāng)只隔幾重山，為什么不能回家鄉(xiāng)呢？（結(jié)合自己收集的和老師派發(fā)的資料逐步理解） 理解最后一句詩“句號”的妙用。（作者不是在問，而是在心里想，想自己的蹉跎，感慨不知道什么時候才能回到自己的家鄉(xiāng)。）6、小結(jié)。（反思：營造一個寬松的學習氛圍，讓學生在民主、平等的環(huán)境中敢問、敢說、敢評，生生之間、師生之間互相評價，肯定優(yōu)點，提出不足，深入探究，相互促進，這是新課標精神所倡導的。）四、深情誦讀，熟讀成誦1、此時此刻，王安石的心情怎樣呢？（憂愁）2、學生自由憂愁地背誦。3、多種形式背誦古詩，師生評議。（反思：把學生引入到古詩所描繪的情境之中，縮短學生和作者之間的距離，使之產(chǎn)生情感共鳴，這是指導學生感情誦讀古詩的重要方法。通過誦讀，豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。）五、拓展延伸，發(fā)揮特長。學習了這首寫景抒情的古詩，相信同學們會有很多感受吧。我們每個人都有自己的特長，都有自己的個性，現(xiàn)請你們用自己喜歡的方式、特長向大家表達你的感受吧。（可以畫畫、寫詩、誦詩、默詩、配樂讀、模仿讀）(反思：新課標的實行更加注重學生能力的培養(yǎng)，強調(diào)