杜甫詩三首優(yōu)秀教案[共12頁]

1、杜甫詩三首優(yōu)秀教案【篇一：公開課教案：杜甫詩三首】教案：杜甫詩三首教案：杜甫詩三首九羊杜甫詩三首教學(xué)目標(biāo)1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。3.整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的憤激之情。4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。 5.了解杜甫致君堯舜上的抱負(fù)與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。 教學(xué)時間： 3 課時第一課時情景導(dǎo)入杜甫曾評價李白的詩歌時說筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神，其實(shí)他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品

2、味詩歌的意境。詩詞導(dǎo)入杜甫出身在世代奉儒守官的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。他一心想要走的是達(dá)則兼濟(jì)天下的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說：自謂頗挺出，立登要路津。但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國忠相繼弄權(quán)的社會里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現(xiàn)實(shí)。在他的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國憂民積郁其中。今天，讓我們一起走近杜甫。知識積累1.作家作品杜甫（ 712770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著裘馬清狂的生活。天寶五年（ 7

3、46），他到長安，進(jìn)取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（ 759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（ 765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（ 768 ），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有杜少陵集。2.基礎(chǔ)積累（1）認(rèn)讀字音：凋(dio) 傷 塞(si) 上 急暮砧 (zhn)（2）理解詞義：凋傷（使草木凋落衰?。?蕭森（蕭瑟陰森） 兼天（連天） 系（指系舟上岸） 寒

4、衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧（黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石）3.文學(xué)常識古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。中國

5、古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。信息篩選一、介紹寫作背景（請選看下文課堂建議補(bǔ)充資料） 唐代宗永泰元年（ 765 年）4 月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了 5 年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟 東下，白日放

6、歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)，把回家的夢想付諸現(xiàn)實(shí)。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。秋興八首寫于大歷元年（ 766）年秋天。當(dāng)時，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷。秋興八首就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。八首詩各自獨(dú)立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個很高的境界。二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)

7、容1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。注意節(jié)奏，如：玉露 /凋傷/楓樹/林，巫山 /巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個二字尺和一個一字尺構(gòu)成。2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：孤獨(dú)抑郁的感情。3.掌握詩歌內(nèi)容。（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放到故園，第四聯(lián)寫追憶故園的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。（2）概括主要內(nèi)容。明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨(dú)抑郁之感。4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。合作探究一、深入閱讀

8、，分析情景交融的特點(diǎn)1.詩中寫了哪些景物？明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。2.這些景物中包含了怎樣的情感？明確：凋傷蕭森可以看出秋氣的肅殺，他日淚孤舟可以看出詩人的憂傷與孤獨(dú)。3.試舉例分析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。試以江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰這兩句為例。 明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊，但詩人并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地

9、下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。在這里詩人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而詩人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。二、名句賞析叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。此時詩人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺引起了詩

10、人對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。方法點(diǎn)撥律詩絕句的朗讀節(jié)奏： 從句式方面來看，五言的詩歌一般為二、二、一式，如床前 /明月/光，疑是/地上/霜。（李白靜夜思）；七言的詩歌一般為二、二、二、 一式，如忽如 /一夜/春風(fēng)/來，千樹 /萬樹/梨花/開。（岑參白雪歌送武判官歸京）。從意義的表達(dá)來看，有時因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如勢拔/五岳/掩/赤城就變成了二、二、一、二式了。能力提升閱讀下面這首絕句，回答第 1、2 兩題。絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船

11、。1.說一說兩個黃鸝鳴翠柳這句詩的意思。明確：兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。2.整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了什么樣的思想感情？明確：整首詩歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動有靜，色彩鮮明，營造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了無比歡快的心情。分析鑒賞秋興八首（其一）解讀本課選讀的是秋興八首的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事。秋興，從字面上說就是因秋感興之意。首聯(lián)從秋景寫起，玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象。凋傷本來寓衰颯之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言氣蕭森，則非但指

12、草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰承上展開，江間，寫巫峽；塞上，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。詩人縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。第三聯(lián)開始，而由景生情，抒發(fā)感慨。叢菊兩開，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；孤舟一系，指眼下旅途的漂零。而他日淚則生悲情于從前，故園心則托相思于萬里。最后一聯(lián)，詩人將的焦點(diǎn)移到生活中來。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩就此收束，余意綿綿。課堂小結(jié)劉禹錫詩云自古逢秋悲寂寥，但杜甫的此詩，不但

13、悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。作業(yè)設(shè)計1.背誦秋興八首（其一），預(yù)習(xí)后面兩首詩歌。2.寫一篇秋興八首（其一）的散文化作品， 400 字左右。第二課時故事導(dǎo)入王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因?yàn)樗拿烂?，而且因?yàn)樗_(dá)成了漢朝與匈奴的和親，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來到她的出生地時，他會有何感慨呢？ 知識積累（1）認(rèn)讀字音：朔(shu) 漠 青冢(zhng) 省(xng) 識（2）理解詞義：去（離開） 紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱） 青冢（這里指王昭君墓）?。ㄔ?jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的

14、美貌） 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）信息篩選一、介紹寫作背景詠懷古跡也是一組七律組詩，和秋興八首同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。詠懷古跡共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如一去兩句速度要慢點(diǎn)；后一層宜用詠嘆調(diào)讀。2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：沉郁怨憤的感情。3.掌握詩歌內(nèi)容。（1）請學(xué)生串講詩句的意思明確：首聯(lián)點(diǎn)出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君

15、的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚(yáng)了昭君的堅強(qiáng)性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象 人們既贊揚(yáng)她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。（2）概括主要內(nèi)容明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。詩人敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君一去紫臺連朔漠，他漂泊西南天地間；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。合作探究一、品鑒借古詠懷的寫作手法。請學(xué)生分析討論：表面上敘寫了

16、王昭君的不幸遭遇，實(shí)質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。明確：借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。運(yùn)用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。二、名句賞析。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。明確：第一句寫漢元帝按圖召幸鑄成大錯，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。 能力提升比較閱讀：請學(xué)生閱讀白居易的王昭君（二首），試與杜甫的詠懷古跡（其

17、三）作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同。王昭君滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。其二漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩歌明快淺顯，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情；杜甫的詩歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來寫，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。規(guī)律總結(jié)詩歌形象的理解鑒賞：1.什么是詩歌的形象？詩歌的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物

18、。杜甫的這首詠懷古跡（其三）中的人物形象就是王昭君。2.對詩歌形象的鑒賞：（1）借助詩歌形象，深入領(lǐng)會詩人的思想感情。如杜甫的這首詩歌就是借寫王昭君的不幸，來表露自己的不幸和怨恨。（2）借助詩歌形象，分析詩歌意境。如杜甫的秋興八首就是借景來抒發(fā)感情，營造陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛。（3）借助詩歌形象，體會詩中的哲理。如蘇軾的不識廬山真面目，只緣身在此山中，就向我們道出了當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。分析鑒賞詠懷古跡（其三）解讀本詩借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。起句氣勢飛動，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個英雄人物的出場。著一赴字，便令山萬壑集于荊門，大有驚天動地之勢。第二句揭開謎底：原

19、來寫江山靈秀，是為了托出昭君。一句生長明妃尚有村，包含了萬千感慨，頗寓憐惜之意。從第二聯(lián)起，開始詠嘆王昭君其人其事。用對比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼?！酒罕匦奕鸥υ娙椎歉吖_課優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計】杜甫詩三首教案王珍彩第 1 頁 共 5 頁 2016.04.18【篇三：杜甫詩三首教案】杜甫詩三首教案教學(xué)目標(biāo) ：1、積累文學(xué)常識，了解杜甫的詩風(fēng)。2、掌握詩歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等；3、學(xué)會通過意象把握作者的情感；4、學(xué)會結(jié)合作者生平際遇和所處時代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想情感；5、背誦。過程與方法 ：誦讀 合作探究 自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合情感與價值觀 ：國愛民之

20、情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。 教學(xué)重難點(diǎn)：如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。教學(xué)過程：第一課時秋興八首一、導(dǎo)入李白 vs 杜甫誰更牛二、解題秋興八首“秋”1秋. 高氣爽 蕭瑟肅殺 2.自然之秋 人生之秋 國運(yùn)之秋何為興？ 1.秋日興致？ 2.因秋起興？“八首其一 ”組詩，第一首（作用：奠定情感基調(diào)）杜甫（知人論世）三、知人論世杜甫（ 712 年 2 月 12 日770 年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。公元 759 年，杜甫為避 “安史之亂 ”，由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765 年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了

21、夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。秋興即這一時期寫下的一組詩，共有八首， “玉露凋傷楓樹林 ”是其中的第一首。四、解析秋興八首（其一）起 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。承 江間波浪兼天涌， 塞上風(fēng)云接地陰。轉(zhuǎn) 叢菊兩開他日淚， 孤舟一系故園心。合 寒衣處處催刀尺， 白帝城高急暮砧。先看首兩聯(lián)：秋興八首（其一）（自然之秋 -國運(yùn)之秋，對國家動蕩不安、前途未卜的擔(dān)憂）時令，白露，白露為霜：深秋寒冷玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。（自然之秋）首聯(lián)：深秋之景起興（秋意濃）深秋 巫山巫水 落葉凋零殘敗的 蕭瑟陰森的景象江間波浪兼天涌， 塞上風(fēng)云接地陰（國運(yùn)之秋）頷聯(lián)：風(fēng)云突變、風(fēng)起云涌之景 多事

22、之秋：比喻動蕩不安的政局背景：杜甫出生在一個世代 “奉儒守官 ”的家庭，這使他對國家命運(yùn)與民生疾苦非常關(guān)注。流寓四川，時刻關(guān)心著國家形勢，盼望 “安史之亂 ”早日平息。 “安史之亂 ”雖于 763 年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于 763 年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定 “安史之亂 ”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運(yùn)危機(jī)四伏，猶如四季之暮秋，杜甫為此而深感憂慮。秋興八首（其一）（自然之秋 -國運(yùn)之秋 -人生之秋，因戰(zhàn)亂常年流落他鄉(xiāng)、不能歸故里的孤寂悲哀 ）想起去年，此時之淚極度渴望 落葉歸根叢菊兩開他日淚， 孤舟一

23、系故園心。兩年過去了，我仍然滯留在他鄉(xiāng) 個人漂泊 ，孤苦無依人生之秋寒衣處處催刀尺， 白帝城高急暮砧步步緊逼的寒秋，身上單薄的冬衣，他人團(tuán)圓的溫暖無處可逃的鄉(xiāng)愁，不能歸去的傷痛，羈旅途中的孤寂，在整個天地間回蕩，這樣的寒冷該用什么來抵御？背景：杜甫沉重多舛的一生1.35 歲前裘馬輕狂；2.35 歲長安落第、困守十年、多次獻(xiàn)賦得小官；3.安史之亂投奔肅宗被俘，冒險逃脫后封左拾遺、工部員外郎；4.言事觸怒天子被貶；5.晚年漂泊川、湘、鄂；6.58 歲死于湘水之上。寓居四川近十年，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴。他日夜想回歸故鄉(xiāng)卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。寫秋興時，他已 55 歲了，處在人生之秋，眼看來日

24、無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運(yùn)之秋的心境下，他寫下了秋興這組詩。五、評價秋興被譽(yù)為是“一生心神結(jié)聚之作 ”（唐宋詩醇）充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋意，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚?！耙苍S真的是窮而后工吧，時代用冷酷的目光選中了杜甫，讓他受盡種種折磨，用枯瘦的手去蘸起人民像墨汁一樣的濃黑的悲哀，來記錄盛唐這個偉大的時代如何走向沒落。他的詩被稱為詩史，備受后人賞愛，又有誰知道，那每一個字都是他眼中的淚，都是他心里的血，都是他無可奈何的慘叫！ ” 唐之韻六、溫馨提示移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感。知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況。教學(xué)后記：第二課時 詠懷古跡一、導(dǎo)入四大美女閉月：貂蟬拜月 （一計一謝一連環(huán) ，一朝興亡一唏噓 ，一筆一紙一方硯 ，一段風(fēng)流一段書）羞花：貴妃醉酒 （一喜一悲一相對 ，一串荔枝一串淚，一