讓學(xué)生樂(lè)在其中

1、讓學(xué)生樂(lè)在其中-美術(shù)課堂掠影 通化市東昌區(qū)佟江小學(xué) 李偉摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育?？鞓?lè)教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。 關(guān)鍵詞 開放教學(xué) 情感交流 和諧快樂(lè) 生動(dòng)活潑美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識(shí)，能認(rèn)

2、識(shí)和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。其中，快樂(lè)教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中，基本素質(zhì)是：感知快樂(lè)、愿望、動(dòng)作活動(dòng)、再現(xiàn)能力。這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，不可缺一，但是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)興趣、體驗(yàn)快樂(lè)為切入點(diǎn)，同時(shí)全面照顧，使各個(gè)因素都向著積極、和諧、快樂(lè)發(fā)展。 如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿快樂(lè)的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來(lái)，我們以“探究快樂(lè)教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展，體驗(yàn)快樂(lè)。那

3、么，在美術(shù)的教學(xué)，如何把“快樂(lè)”有機(jī)的融和在課堂教學(xué)中呢？結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶?。一?走進(jìn)學(xué)生心靈，體驗(yàn)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲老師在上課時(shí)可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變?nèi)f化，讓他們保持其新穎性，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心理，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，他們便會(huì)主動(dòng)去參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我通常在上課前講個(gè)小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個(gè)小問(wèn)題讓他們先暢所欲言引入課題，營(yíng)造了一個(gè)愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心里負(fù)擔(dān)，心情舒暢、精神飽滿的情況下，學(xué)生容易形成思維活躍，想像豐富，創(chuàng)新

4、最強(qiáng)， 尤其現(xiàn)在的學(xué)生不太喜歡教師在課堂中傳授的內(nèi)容，往往喜歡自己選擇的題材，用他們獨(dú)特形式表現(xiàn)自己的情感，雖然，看起來(lái)幼稚，但表現(xiàn)的真實(shí)。在一次的美術(shù)課中，我問(wèn)一個(gè)正在興致勃勃畫太空人的學(xué)生，你為什么畫太空人，而不畫老師教你的。他振振有詞：“因?yàn)槲蚁矚g，這些都是我自己想的，自己想的才有趣呢”。于是在他的筆下又出現(xiàn)了遙控機(jī)器人、外星火星?！澳阏媸且粋€(gè)有想像力的好孩子”。我適時(shí)的給與了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在我的贊許和肯定下他感受自己那份創(chuàng)造的價(jià)值，在他的眼神中留露自信，同樣在他欣喜的表情下，我讀懂了學(xué)生心里那個(gè)繽紛的世界，創(chuàng)造的成功，自信的增強(qiáng)，價(jià)值的體現(xiàn)，這難道不是學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利嗎？ 有一位偉人說(shuō)

5、：孩子是可以敬服的，他可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情趣，想到花卉的用處，想到魚蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。孩子們有思維，有想像力。如果從小加以誘導(dǎo)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)有很大的幫助，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中不斷自我創(chuàng)造，創(chuàng)新，有責(zé)任走進(jìn)學(xué)生，去讀懂孩子那勇于快樂(lè)的童心。那一次的課堂教學(xué)，我深深感到，營(yíng)造寬松、民主、快樂(lè)的課堂氛圍，不僅是調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生敢想敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新的必要條件。二 、 了解學(xué)生生活，巧置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知欲。敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要部分。很多小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，對(duì)身邊的美好事

6、物忽略。這是教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，不要干擾和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺(jué)方式。有時(shí)候讓學(xué)生走出座位，走出教室，走向大自然去用他們自己的方式發(fā)現(xiàn)美，觀察美。在他們眼中的美大部分是我們大人所缺少的，對(duì)于有瑕疵的地方需要教師正確引導(dǎo)，不要輕易抹殺他們對(duì)美的理解，換個(gè)角色去看看，原來(lái)它真的很美！教育心理學(xué)家認(rèn)為：兒童正是成長(zhǎng)的黃金時(shí)節(jié)，他們最容易感情的遷移?？鞓?lè)是孩子的天性，也是孩子真正的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們的興趣看似隨意，其實(shí)在不經(jīng)意中獲得了信息、發(fā)展了智力、開啟了思維。當(dāng)然孩子的思維是單項(xiàng)的，而正是靠了眾多的單項(xiàng)思維，使其不斷地豐富認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生智慧?？鞓?lè)的追求最強(qiáng)烈，最真摯，因而，對(duì)學(xué)生來(lái)講“動(dòng)之以

7、情”往往比“曉之以理”的效果要好的多。從這個(gè)意義講“快樂(lè)”恰恰是教育的載體和催化劑. 例如，在一次給二年級(jí)上下雨了這一課，外面下起了小雨，我想：對(duì)于雨，每個(gè)人在不同的時(shí)刻都有不同的感受，如果讓孩子把這些感受畫出來(lái)，一定很有意思。帶著孩子到雨中去跑跑吧！孩子們?cè)谟曛型娴煤芸鞓?lè)，同時(shí)，我潛移默化的引導(dǎo)他們觀察雨中有趣的事物?；貋?lái)后，我讓學(xué)生把剛才所見(jiàn)、所聞、所感畫下來(lái)。瞧！畫得多好：（1）、向前傾斜的身體和腿的動(dòng)作，表現(xiàn)了行人在雨中匆匆趕跑的情景。（2）、人物的神態(tài)畫得非常生動(dòng)。你看他們低著腦袋，緊鎖著眉頭，瞪圓的眼睛望著前方，嘴唇閉得緊緊的，一副緊張而頑強(qiáng)的神態(tài)。（3）、好大的風(fēng)?。淙~紛紛飄落

8、 下來(lái)，小姑娘的頭發(fā)都飛了起來(lái)。她們用雙手緊緊地握著傘，生怕一不小心，傘就被風(fēng)刮走了，畫得多有意思?。。?）、走在雨中多么好，小花小草被雨水沖洗得干干凈凈，小朋友的心情也被小雨沖刷得快快樂(lè)樂(lè)我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài)，讓美術(shù)成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性的載體，相信他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來(lái)越高。又如在靈巧的手一課中,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛

9、，長(zhǎng)頸鹿,大灰狼，還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。教之初三 、善待學(xué)生習(xí)作，積極引導(dǎo)，滿足學(xué)生的“快樂(lè)”欲構(gòu)建“愉”、“悅”情感，學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。教師在傳授新知前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開始，就被一種快樂(lè)和諧的氣氛所陶冶。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何“畫”好某些物體，某些事情的概念已形成，但自然形成的“美”是畫筆無(wú)法達(dá)到的，從天性來(lái)說(shuō)，孩子生來(lái)就是探索者，有著強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)欲望，好奇心驅(qū)

10、使他一次又一次地嘗試，不怕困難、不怕失敗，直到掌握為止。正像孩子學(xué)走路，絕不因畏懼摔跤而放棄。兒童的思想是天真浪漫、豐富多彩的，畫家畢加索說(shuō)過(guò)，他的一生都在跟兒童學(xué)習(xí)繪畫。在教彩墨游戲一課中，我是通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生走進(jìn)彩色的世界，把不同折法的宣紙放入顏色（紅、黃、藍(lán)、綠）里，浸染顏色在相交的過(guò)程中形成間色補(bǔ)色，經(jīng)過(guò)巧妙的布局，留白，沖水的過(guò)程，打開后，形成美麗自然 的圖案，同學(xué)們感到驚奇極了，“誰(shuí)愿意為這幅畫取個(gè)名字呢？同學(xué)們躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，有的名為“美麗的草原”、“湖光上色”、“神奇的樹葉”。就是在這樣一種隨意、自由的教育過(guò)程中培養(yǎng)孩子們從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，提煉美的創(chuàng)造能力。采用這種方法不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)效率?？鞓?lè)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在不知不覺(jué)中感受和養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,在潛移默化中形成正確的是非觀念,從而不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)和苦差事。美術(shù)作為一門思維性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，是培養(yǎng)孩子快樂(lè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。釋放