小學數(shù)學作業(yè)設計的一點思考

1、小學數(shù)學作業(yè)設計的一點思考一、作業(yè)設計具有層次性學新課程標準的基本理念指出人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 基于人 與人之間存在個體性差異，這樣就使得學生在理解、掌握和學習等方 面也具有差異性，導致作業(yè)的完成效果也不盡相同。在設計作業(yè)時， 教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容及學生實際學習差異設計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，滿足各層次學生的學習需要，進而使不同 層次的學生都能體驗到完成作業(yè)的成就感。因此，我們在設計作業(yè)時， 可以多設計一些有層次的、彈性的作業(yè)，比如我們可以根據(jù)教學目標、 重難點將作業(yè)設計成一星、二星、三星三個層次，“一星級”作業(yè)偏重于基

2、礎知識的鞏固和積累，“三星級”作業(yè)偏重于綜合能力的運用， “二星級”則介于二者之間也可以根據(jù)學生的個體差異以及對其發(fā) 展要求的不同進行作業(yè)數(shù)量的增減.二、作業(yè)設計具有多樣性沒有絲毫興趣和欲望的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的 欲望。只有有了興趣，才有動力，才能激發(fā)學生的求知欲。因此，教 師要根據(jù)教材的要求，在設計作業(yè)時，從學生的年齡特征，生活實際， 以及感興趣的事物出發(fā)，設計一些具有探究性、實踐性、趣味性、設 計類的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“愿做”變?yōu)椤皭?做”，從而調(diào)動學生學習的積極性，并實現(xiàn)教學成效的提升。三、體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐性要想使學生的學習興趣和熱情得以激發(fā)，就要避免機械

3、化和程式化作業(yè)形式，保證作業(yè)的設計有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的 培養(yǎng)，同時關注學生的實踐操作，緊密整合生活和數(shù)學學習。如教學整理與分類后，布置學生回家?guī)蛬寢屨硪鹿瘛⒄碜约旱姆块g， 然后在班級里交流自己是怎么整理的。四、體現(xiàn)趣味性興趣是最好的老師，因此，這也是保證數(shù)學學習成效的關鍵因 素。這就要求小學數(shù)學教師在作業(yè)設計中必須充分考慮作業(yè)的靈活 性、新穎性和趣味性，充分抓住學生的身心特征，為新課標的實現(xiàn)奠 定基礎。五、體現(xiàn)綜合性基于教材知識具有一定的局限性，因此可以通過作業(yè)設計幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，同時加強對知識的鞏固。例如，教學位置 與方向時，布置的作業(yè)是：公園游覽，根據(jù)你的游覽路線，繪制簡 單路線圖。學生綜合運用所學的知識進行設計， 有助于發(fā)展空間能力 和思維水平。作為小學數(shù)學教師，必須保證作業(yè)設計的層次性、多樣 性、創(chuàng)新性、實踐性、綜合性、趣味性，同時將生活與數(shù)學緊密結(jié)合， 將作業(yè)設計的目標明確，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)， 提升學 生的小學數(shù)學學習興趣，并將數(shù)學知識靈活應用于生綜上所述，面對新課改在我國的大力實施，我們必須對傳統(tǒng)單一、 死板的作業(yè)形式進行優(yōu)化，進而設計符合小學生