五下第二單元《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、利通區(qū)第十二小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容因數(shù)和倍數(shù)計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念，知道因數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系。2.會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。3.培養(yǎng)抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)理解因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系。教學(xué)方法措 施引導(dǎo)自主探究教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1.創(chuàng)設(shè)情境。（1）提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)老師和你們是什么關(guān)系嗎？（2）對(duì)，我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，人與人之間的關(guān)系是相互的，你們能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？學(xué)生回答：（1）思考后回答出師生關(guān)系。（2）思考問(wèn)題，根據(jù)

2、自己的經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)回答老師的問(wèn)題?？赡苷f(shuō)出：母子（女）關(guān)系、同桌關(guān)系2.揭示課題。在數(shù)學(xué)王國(guó)里，整數(shù)除法中也存在著相互依存的關(guān)系。這節(jié)課我們就來(lái)一起探討因數(shù)和倍數(shù)。（板書(shū)課題） 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探究體驗(yàn)，理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。三、運(yùn)用辨析，深化。四、總結(jié)延伸。五、當(dāng)堂檢測(cè)1、口算除法，感受商的特點(diǎn)。（1）課件出示教科書(shū)P5例1中的算式。(課件不出示算式答案。)師：會(huì)計(jì)算嗎？（學(xué)生一般都會(huì)）師：來(lái)，我們一起口算一下。（2）學(xué)生口算，課件呈現(xiàn)計(jì)算結(jié)果。【學(xué)情預(yù)設(shè)】在計(jì)算時(shí)，一般能整除的算式，學(xué)生都會(huì)直接說(shuō)出結(jié)果。不能整除的，教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理，對(duì)能除盡的寫(xiě)出小

3、數(shù)商，不能除盡的寫(xiě)出商和余數(shù)。2、觀察算式特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)。師：同學(xué)們真不錯(cuò)，很快都口算出來(lái)了。仔細(xì)觀察，這些算式都一樣嗎？師：既然不一樣，你能把這些算式分類(lèi)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)商的特點(diǎn)，有的學(xué)生把算式分成三類(lèi)：第一類(lèi)商是整數(shù)，第二類(lèi)商是整數(shù)有余數(shù)，第三類(lèi)商是小數(shù)；有的學(xué)生把算式分成兩類(lèi)：第一類(lèi)商是整數(shù)，第二類(lèi)商不是整數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪種分類(lèi)比較好，為什么，從而統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。師小結(jié)：商是小數(shù)和商是整數(shù)有余數(shù)的算式，都是屬于被除數(shù)除以除數(shù)，商不是整數(shù)一類(lèi)，因此這些算式分成兩類(lèi)比較好。課件出示分類(lèi)結(jié)果。3、理解因數(shù)和倍數(shù)的意義。（1）發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，抽象概括概念。師：我們現(xiàn)在就來(lái)分

4、析研究第一類(lèi)算式。這類(lèi)算式有什么特點(diǎn)呢？師生共同探討，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)算式的特點(diǎn)：被除數(shù)、除數(shù)和商都是整數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)算式中的數(shù)都是自然數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自然數(shù)也是整數(shù)，習(xí)慣上我們都稱之為整數(shù)。師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。例如，122=6，我們就說(shuō)12是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)。126=2，我們就說(shuō)12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)。（課件出示結(jié)論，板書(shū)結(jié)論。）（2）深化理解，舉例說(shuō)明。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，第一類(lèi)的每個(gè)算式中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？師：誰(shuí)能再列舉一道這樣的算式，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。（3）明確

5、研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)0除外。師：我們知道，在自然數(shù)中，有一個(gè)數(shù)很特殊，大家知道是哪一個(gè)數(shù)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生一般都知道是0。師：對(duì)，因?yàn)?有很多特殊性，如0乘一個(gè)數(shù)還得0，0不能作除數(shù)等等。課件出示例子。1、課件出示教科書(shū)P5“做一做”。（1）同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。（2）指名學(xué)生說(shuō)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)讓同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。2、師：上面的說(shuō)法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】充分讓學(xué)生交流自己的想法。3、填一填。（1）因?yàn)?464，所以（ ）和（ ）是（ ）的因數(shù)，（ ）是（ ）和（ ）的倍數(shù)。（2）5是35的（ ）數(shù)，35是5的（ ）數(shù)。7

6、2是8的（ ）數(shù)，8是72的（ ）數(shù)。師：同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)了些什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧：計(jì)算算式分類(lèi)發(fā)現(xiàn)特征因數(shù)和倍數(shù)運(yùn)用辨析。師：說(shuō)一說(shuō)，你們對(duì)因數(shù)和倍數(shù)有哪些認(rèn)識(shí)？教師：課件出示檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流訂錯(cuò)。板書(shū)設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù)（1） 在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。122=612是2的倍數(shù)，2是12的因數(shù)12是6的倍數(shù)，6是12的因數(shù)因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置一、下面4組數(shù)中,誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？7和63 8和32 17和34 52和13二、辨一辨。（對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“”）1.66=1，這里6既是因數(shù)

7、，也是倍數(shù)。（ ）2.已知ab=4(a,b都是非0自然數(shù))，則a是b的倍數(shù)，b是a的因數(shù)。（ ）3.24和16都是8的倍數(shù)，8既是24的因數(shù)，也是16的因數(shù)。（ ）4.自然數(shù)1，2，3，4，都是1的倍數(shù)。（ ）5.3.6是9的倍數(shù)。 教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容因數(shù)和倍數(shù)計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步體會(huì)因數(shù)和倍數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。2.掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)因數(shù)和倍數(shù)個(gè)數(shù)方面的特征，感受分類(lèi)思想。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的條理性和有序性。提升分析、概括和比較的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)有序地找出一個(gè)

8、數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教學(xué)方法措 施 合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、回顧整理二、探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法二、探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法三、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)方法4、 鞏固練習(xí)，形成技能五、課堂總結(jié)課件出示： 口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？ 342= 204= 183=按照從前往后的順序，一道題一道題解答，學(xué)生邊說(shuō)課件邊展示結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】對(duì)于24，要求學(xué)生說(shuō)清楚為什么沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。1、設(shè)疑提問(wèn)。承接前面的口算題，教師提問(wèn)：18的因數(shù)只有6和3嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，基本形成了18不是只有6和3兩個(gè)因數(shù)的意見(jiàn)。2

9、、課件出示教科書(shū)P6例2。 例2: 18的因數(shù)有哪幾個(gè)？師：18的因數(shù)有哪幾個(gè)呢？獨(dú)自思考，想辦法找出18的所有因數(shù)。3、展示交流。（1）關(guān)注學(xué)生的解題方法，選擇有代表性的方法交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，通過(guò)除法算式找18的因數(shù)。因?yàn)?8118，所以18和1是18的因數(shù)；1829，所以2和9是18的因數(shù)；1836，所以3和6是18的因數(shù)。預(yù)設(shè)2：想哪兩個(gè)整數(shù)的積是18，這兩個(gè)整數(shù)就都是18的因數(shù)。預(yù)設(shè)3：思路不是很清晰，一個(gè)一個(gè)地試。（2）引導(dǎo)學(xué)生有序思考，歸納找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。師：同學(xué)們用不同的方法找到了18的因數(shù)，你們覺(jué)得哪種方法好？【學(xué)情預(yù)設(shè)】列乘法或除法算式找。

10、師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩種方法每次能找出兩個(gè)因數(shù)，而且不重復(fù)、不遺漏。結(jié)合學(xué)生的回答，課件分別呈現(xiàn)列除法算式和乘法算式找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。師小結(jié)：從最小的非0自然數(shù)1找起，一直找到它本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)地找，寫(xiě)的時(shí)候從小到大寫(xiě)。4、明確18的因數(shù)的表示方法。師：（課件呈現(xiàn)，教師指著課件）像這種表示18的因數(shù)的方法，我們稱之為列舉法。師：18的因數(shù)還有一種表示方法，就是圖示法。（課件出示集合圖）這個(gè)圈里的數(shù)都是18的因數(shù)，18的因數(shù)都寫(xiě)在這個(gè)圈里。課件出示：列舉法：18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18圖示法 18的因數(shù)1, 2, 3, 6, 9, 185、觀察、發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。（1）找

11、30和36的因數(shù)。師：我們已經(jīng)找出了18的因數(shù)，你能找出30的因數(shù)有哪些嗎？36的因數(shù)呢？學(xué)生自主解答后展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生接受新知比較慢，還不能一下子用到最優(yōu)的方法，但是大部分學(xué)生都能有序找到30和36的因數(shù)。（2）發(fā)現(xiàn)、歸納一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。師：仔細(xì)觀察找到的因數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？課件集中呈現(xiàn)18、30、36的全部因數(shù)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)根據(jù)各個(gè)數(shù)的因數(shù)發(fā)現(xiàn)部分特征，如都有因數(shù)1、每個(gè)數(shù)本身就是自己的因數(shù)等，但不一定能全面說(shuō)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將具體的數(shù)據(jù)抽象化。師小結(jié)：一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。（課件出示并板書(shū)）師：剛剛我們學(xué)習(xí)了找一

12、個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，我們?cè)賮?lái)看看如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。1、課件出示教科書(shū)P6例3。例3 2的倍數(shù)有哪些？師：2的倍數(shù)有哪些？你是怎樣找到的？學(xué)生獨(dú)立自主解答。2、交流展示找到的倍數(shù)及方法。師：找到了2的倍數(shù)了嗎？找到了多少個(gè)？師：你們是怎么找的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：利用除法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?21，所以2是2的倍數(shù)，422，所以4是2的倍數(shù)預(yù)設(shè)2：利用乘法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?12，所以2是2的倍數(shù)，224，所以4是2的倍數(shù)預(yù)設(shè)3：從小到大一個(gè)一個(gè)地試，如用42，62看能不能得到整數(shù)商且沒(méi)余數(shù)。師：同學(xué)們用不同的方法找2的倍數(shù)，很不錯(cuò)。你們能繼續(xù)找嗎？寫(xiě)得完嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】不管哪種方法，學(xué)生都感

13、覺(jué)寫(xiě)不完。3、提煉找倍數(shù)的方法。師：這么多種方法里面，你們覺(jué)得哪種方法好？師小結(jié)：一般用乘法，用2分別去乘非零自然數(shù)，得到的積都是2的倍數(shù)。（課件出示）師：寫(xiě)不完的我們用省略號(hào)“”表示。4、明確2的倍數(shù)的表示方法。師：與一個(gè)數(shù)的因數(shù)的表示方法一樣，我們可以用列舉法（課件展示），也可以用圖示法（課件呈現(xiàn)集合圖）表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。課件出示：列舉法：2的倍數(shù)有2、4、8、10、12圖示法 2的倍數(shù) 2， 4, 6， 810， 125、自主找3、5的倍數(shù)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生已經(jīng)知道了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，而且3和5都比較小，用非零自然數(shù)去乘，得到的積很容易口算出來(lái)。學(xué)生邊說(shuō)，課件邊呈現(xiàn)找的方法和結(jié)果。6

14、、觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征。課件集中呈現(xiàn)2、3、5的倍數(shù)。師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的倍數(shù)有哪些特征呢？師小結(jié)：一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。（課件呈現(xiàn)并板書(shū)1、課件出示教科書(shū)P7“練習(xí)二”第2題。（1）師：想一想怎樣找不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。（2）學(xué)生獨(dú)立完成，交流答案，課件呈現(xiàn)答案。2、課件出示教科書(shū)P7“練習(xí)二”第5題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌交流。（2）課件出示答案。3、課件出示教科書(shū)P8“練習(xí)二”第7題。（1）學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成。（2）全班集中交流，課件同步呈現(xiàn)正確答案。4.課件出示教科書(shū)P8“練習(xí)二”第8題。小組討論，找出符合條件的數(shù)。師

15、：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)？師：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)？二次備課板書(shū)設(shè)計(jì)因數(shù)和倍數(shù)（2）因數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的最小的因數(shù)是1，最大的是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。倍數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置1、 完成教材練習(xí)二的第1和2題。2、 完成教材練習(xí)二的36題。教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容2、5的倍數(shù)的特征計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)自主探索，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能準(zhǔn)確判斷2、5的倍數(shù)，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。2.了解奇數(shù)與偶數(shù)

16、，能準(zhǔn)確判斷奇數(shù)與偶數(shù)。3.通過(guò)觀察、比較、抽象、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)抽象概括能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)掌握2、5的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。教學(xué)方法措 施 合作學(xué)習(xí)、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備課件、百數(shù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑導(dǎo)入二、探索5的倍數(shù)的特征1、復(fù)習(xí)舊知師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)？師：關(guān)于倍數(shù)，你還知道什么知識(shí)？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？2.設(shè)疑導(dǎo)入。師：同學(xué)們說(shuō)了這么多關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)，真棒！關(guān)于倍數(shù)的知識(shí)，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說(shuō)一個(gè)自然數(shù)，老師都能快速

17、判斷它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生報(bào)數(shù)，教師快速說(shuō)出是不是2或5的倍數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用除法知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計(jì)算就能快速判斷出來(lái)嗎？（想）學(xué)了今天的知識(shí)，你們就知道其中的奧秘了。（板書(shū)課題：2、5的倍數(shù)的特征）1、課件出示教科書(shū)P9例1。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋?lái)。學(xué)生自主活動(dòng)，找出5的倍數(shù)圈起來(lái)。課件出示百數(shù)表2、集中展示，交流匯報(bào)。展示學(xué)生的作品。師：大家仔細(xì)觀察同學(xué)圈的，有不同的意見(jiàn)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生不一定都能很完整地將5的倍數(shù)都圈出來(lái)，教師以其中一份作品為例，跟同學(xué)們一起補(bǔ)充完整。師：現(xiàn)在都圈出來(lái)了吧？你們有

18、什么發(fā)現(xiàn)呢？3、具體到抽象，理解5的倍數(shù)的特征。（1）舉例驗(yàn)證，觀察發(fā)現(xiàn)。師：我們觀察發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字都是0或者5。100以內(nèi)的數(shù)是這樣的，其他數(shù)也是這樣的嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們與同桌合作，舉出一些更大的、個(gè)位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，看它們是不是5的倍數(shù)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】同學(xué)們舉出三位數(shù)、四位數(shù)或更大的數(shù)，用除法驗(yàn)證是不是5的倍數(shù)。師：驗(yàn)證了嗎？你舉出的是什么數(shù)？是不是5的倍數(shù)？（2）歸納5的倍數(shù)的特征。師：我們通過(guò)圈一圈、舉例等方式發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)是5的倍數(shù)，怎樣的數(shù)才是5的倍數(shù)呢？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，歸納：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書(shū)）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課

19、三、探索2的倍數(shù)的特征四、做一做，加深理解五、認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)六、即時(shí)演練，反饋評(píng)價(jià)七、課堂小結(jié)1、猜想。師：根據(jù)5的倍數(shù)的特征，猜想一下，什么樣的數(shù)會(huì)是2的倍數(shù)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：由5的倍數(shù)的特征，學(xué)生可能會(huì)猜想個(gè)位數(shù)字是0和2的整數(shù)是2的倍數(shù)。預(yù)設(shè)2：因?yàn)?是2的倍數(shù)，學(xué)生猜想個(gè)位數(shù)字是0、2和4的整數(shù)是2的倍數(shù)。2、驗(yàn)證。（1）借助百數(shù)表觀察驗(yàn)證。師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續(xù)來(lái)觀察百數(shù)表，將表中2的倍數(shù)涂上紅色。（2）課件出示百數(shù)表。（3）學(xué)生在自己的百數(shù)表上給2的倍數(shù)涂上紅色。（4）交流比較，發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你涂的數(shù)有哪些特征？學(xué)生匯報(bào)，課件將個(gè)位

20、是0、2、4、6、8的數(shù)變紅。師：觀察2的倍數(shù)的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？3、歸納2的倍數(shù)的特征。師：2的倍數(shù)到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數(shù)的特征一樣，舉出更大的數(shù)，驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（課件同時(shí)展示）1、課件出示教科書(shū)P9“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)P9“做一做”。師：知道了2和5的倍數(shù)的特征，你們會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？（會(huì)）做一做教科書(shū)上P9的“做一做”。2、評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案。3、發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。師：做完這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0的數(shù)既是2

21、的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書(shū)）1、學(xué)生自學(xué)教科書(shū)P9。師：我們認(rèn)識(shí)了2、5的倍數(shù)的特征，請(qǐng)將教科書(shū)P9的空填完，并認(rèn)真讀一讀例1。2、自學(xué)情況反饋。師：從教科書(shū)中，你學(xué)到了些什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】知道了2、5的倍數(shù)的特征，還知道了什么是偶數(shù)和奇數(shù)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？學(xué)生用自己的話表述偶數(shù)和奇數(shù)。師：偶數(shù)就是我們以前所說(shuō)的“雙數(shù)”，奇數(shù)就是我們以前所說(shuō)的“單數(shù)”。師小結(jié)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。（板書(shū)）3、判斷、舉例，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。（1）讓學(xué)生舉出幾個(gè)偶數(shù)、幾個(gè)奇數(shù)。（2）教師說(shuō)幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生迅速判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)。

22、1、課件出示教科書(shū)P11“練習(xí)三”第1題。（1）學(xué)生自主讀題，厘清題意。（2）要求學(xué)生用兩種不同的符號(hào)在教科書(shū)上標(biāo)出奇數(shù)和偶數(shù)。（3）交流哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)。學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)正確結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】此題是對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)概念的鞏固，學(xué)生都能比較輕松地解答。22、課件出示教科書(shū)P11“練習(xí)三”第2題。（1）學(xué)生獨(dú)立在教科書(shū)上完成。（2）匯報(bào)交流，課件呈現(xiàn)完整答案。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，教師追問(wèn)：你怎么想的？為什么？師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課的知識(shí)，課件完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心要點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)2、5的倍數(shù)的特征個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是

23、2的倍數(shù)。個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置一、按要求寫(xiě)數(shù)。1.兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)相同，并且是奇數(shù)。2.8既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。3.是5的倍數(shù)中最大的兩位數(shù)。4.既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)。二、用三張數(shù)字卡片組成三位數(shù)。1.偶數(shù)有：（ ）2.奇數(shù)有：( )3.是5的倍數(shù)的有：( )4.同時(shí)是2和5的倍數(shù)的有：( )教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容3的倍數(shù)的特征計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)自主探索，理解并掌握3的倍數(shù)的特征，能判斷或?qū)懗?的倍數(shù)，促進(jìn)數(shù)

24、感的發(fā)展。2.通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、概括等活動(dòng)經(jīng)歷探究3的倍數(shù)的特征的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3.通過(guò)主動(dòng)參與探究、質(zhì)疑問(wèn)難等過(guò)程，獲得探索數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)理解和掌握3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。教學(xué)方法措 施 遷移類(lèi)推、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備課件，每人一張百數(shù)表。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、回顧舊知，揭示課題二、探究3的倍數(shù)的特征二、探究3的倍數(shù)的特征三、實(shí)踐應(yīng)用，深化理解四、課堂小結(jié)1.回顧舊知識(shí)。師：前面我們學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征，回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征的？學(xué)生交流，教師

25、引導(dǎo)歸納：找出倍數(shù)觀察比較發(fā)現(xiàn)特征。2.揭示課題。師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征。（板書(shū)課題：3的倍數(shù)的特征）1、猜想。師：我們知道2、5的倍數(shù)的特征，猜一猜，3的倍數(shù)的特征會(huì)是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由。2、制造沖突，激發(fā)探究意識(shí)。師：猜測(cè)是否正確，我們舉例驗(yàn)證就行。師：快速計(jì)算，根據(jù)你們的猜測(cè)，看看10、23、36、49這幾個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。師：計(jì)算發(fā)現(xiàn)了什么？你們的猜測(cè)正確嗎？ 3、利用探究經(jīng)驗(yàn)，探索3的倍數(shù)的特征。師：看來(lái)把2、5的規(guī)律直接遷移過(guò)來(lái)是不行的，我們還是要經(jīng)歷探究過(guò)程，自主去發(fā)現(xiàn)。（1）借助百數(shù)表，找出3的倍數(shù)。課件出示教科書(shū)P10例2。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出百數(shù)表，在表上用紅色涂

26、出3的倍數(shù)。學(xué)生自主涂色。（2）交流展示學(xué)生涂出的作品。以其中某一個(gè)同學(xué)的作品為例，引導(dǎo)學(xué)生完善，涂出所有3的倍數(shù)，并結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)所有3的倍數(shù)。（3）探索3的倍數(shù)的特征。師：橫著看，圈出3的倍數(shù)中的前10個(gè)數(shù)，個(gè)位上分別是哪些數(shù)字？（課件呈現(xiàn)）師：判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，只看個(gè)位行嗎？通過(guò)課件展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)跟個(gè)位數(shù)字無(wú)關(guān)，只看個(gè)位不行。師：橫著看不行，還可以怎樣看？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互討論。學(xué)生活動(dòng)，組內(nèi)討論、交流。師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)？是怎么發(fā)現(xiàn)的？師：根據(jù)大家的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)3的倍數(shù)有什么特征嗎？（4）深化理解，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，

27、舉幾個(gè)數(shù)試一試，看是不是3的倍數(shù)。學(xué)生舉例，其他同學(xué)一起計(jì)算驗(yàn)證。師：你們現(xiàn)在知道了3的倍數(shù)的特征嗎？是怎樣的？學(xué)生表達(dá)，教師板書(shū)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。1、課件出示教科書(shū)P10“做一做”。（1）判斷哪些數(shù)字卡片擺出來(lái)的數(shù)是3的倍數(shù)。師：下面用數(shù)字卡片擺出來(lái)的數(shù)哪些是3的倍數(shù)？你是怎么判斷的？（2）師：在每個(gè)數(shù)后面加上一張卡片，使這個(gè)三位數(shù)成為3的倍數(shù)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。分組討論，全班集中交流展示。2、課件出示教科書(shū)P11“練習(xí)三”第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立在教科書(shū)上圈出來(lái)。（2）全班集中交流展示，課件呈現(xiàn)完整答案。3、課件出示教科書(shū)P11“練習(xí)三”第4題。（1）教師

28、引導(dǎo)學(xué)生理解題意。師：讀一讀，說(shuō)出的數(shù)要符合哪些條件？（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列舉符合條件的數(shù)。（3）匯報(bào)交流，提煉思維方法。4、課件出示教科書(shū)P11“練習(xí)三”第5題。（1）學(xué)生獨(dú)立解答。（2）組內(nèi)交流。（3）全班集中評(píng)價(jià)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置一、在下面的里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。(把符合條件的所有數(shù)字都填在橫線上)1、21，里可以填（ ）2、35，里可以填 （ ）3、59，里可以填 （ ）4、100，里可以填 ( )教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容2、3、5的倍

29、數(shù)特征練習(xí)計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步理解并掌握2、5、3的倍數(shù)的特征，會(huì)準(zhǔn)確判斷2、5、3的倍數(shù)。促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。2.知道2、5、3倍數(shù)的特征及奇數(shù)與偶數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，在運(yùn)用概念的過(guò)程中，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)的抽象能力與推理能力。3.在練習(xí)過(guò)程中感悟同時(shí)是2、5、3中任意兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征，靈活運(yùn)用這些特征解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解并掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。教學(xué)難點(diǎn)正確運(yùn)用2、5、3的倍數(shù)的特征解決問(wèn)題。教學(xué)方法措 施 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、談話導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)二、基礎(chǔ)訓(xùn)練，加深理解三、綜合應(yīng)用，鞏固提升四、探究4的倍

30、數(shù)的特征五、自主練習(xí)六、課堂小結(jié)師：前面我們學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，想想生活中哪些地方用到了這些知識(shí)。師：只要我們用心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)。如我們數(shù)學(xué)書(shū)的頁(yè)碼，攤開(kāi)書(shū)，左邊的頁(yè)碼都是偶數(shù)，右邊的頁(yè)碼都是奇數(shù)。（讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看看）如果老師說(shuō)看奇數(shù)頁(yè)的內(nèi)容時(shí)，你們會(huì)看書(shū)的哪一邊?。浚〞?shū)的右邊）師：你們到電影院看電影時(shí)，觀察過(guò)座位號(hào)嗎？有什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)P13“生活中的數(shù)學(xué)”情境圖。師：大型電影院、文化宮、報(bào)告廳等地方，每次參與的人比較多時(shí)，為了控制人流，就會(huì)設(shè)單雙號(hào)。看看，座位號(hào)是多少的該從雙號(hào)入口進(jìn)？老師是6排39號(hào)，該從哪個(gè)入口進(jìn)？師：從圖中，你還知道了哪些地方用到了奇數(shù)

31、、偶數(shù)知識(shí)？師：這些知識(shí)都與我們的生活息息相關(guān)，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、課件出示習(xí)題。學(xué)生口答，教師點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)答案。2、課件出示習(xí)題。師：哪些數(shù)涂的是綠色？你是怎么想的？師：哪些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎么知道的？學(xué)生口答，課件呈現(xiàn)答案。.3、課件依次出示教科書(shū)P12“練習(xí)三”第8題里的3道小題。師：個(gè)位上是3，6，9的數(shù)，都是3的倍數(shù)。對(duì)嗎？為什么？師：個(gè)位上是1，3，5，7，9的數(shù)，都是奇數(shù)。對(duì)嗎？為什么？師：在全部整數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。1、課件出示教科書(shū)P12“練習(xí)三”第7題。（1）分析解答。師：從圖中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)學(xué)信息：媽媽買(mǎi)了馬蹄蓮和郁金香，馬

32、蹄蓮每枝10元，郁金香每枝5元。媽媽給營(yíng)業(yè)員阿姨100元錢(qián)，找回了13元。判斷找回的錢(qián)對(duì)不對(duì)。（2）師：營(yíng)業(yè)員阿姨找回的錢(qián)對(duì)嗎？同桌間相互交流，并說(shuō)明理由。2、探究教科書(shū)P12“練習(xí)三”第11題。（1）課件出示教科書(shū)P12“練習(xí)三”第11題。（2）學(xué)生獨(dú)立解答。（3）展示交流，探究分享。師：既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是多少？你是怎么想的？1、師：前面我們學(xué)習(xí)了2、3、5的倍數(shù)的特征，由它們的倍數(shù)的特征，你們能猜想一下4的倍數(shù)的特征嗎？2、課件出示教科書(shū)P13“練習(xí)三”第12題的數(shù)表，讓學(xué)生圈出4的倍數(shù)。3、探究4的倍數(shù)與2的倍數(shù)的關(guān)系。（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示圈出的數(shù)

33、。（2）課件出示教科書(shū)P13“練習(xí)三”第12題第（1）問(wèn)。課件出示：（1）4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？（3）師：2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】2的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字都是偶數(shù)，但是個(gè)位數(shù)字是偶數(shù)的數(shù)不一定是4的倍數(shù)。所以2的倍數(shù)不一定都是4的倍數(shù)。4、探究4的倍數(shù)的特征。（1）課件出示教科書(shū)P13“練習(xí)三”第12題第（2）問(wèn)。 （2）課件出示200以內(nèi)的數(shù)表，并涂出4的倍數(shù)讓學(xué)生觀察。師生一起探討、交流，發(fā)現(xiàn)4的倍數(shù)的特征：一個(gè)整數(shù)的末兩位數(shù)是4的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。1、學(xué)生自主完成教科書(shū)P1112“練習(xí)三”第6、9、10題。2、全班交流，反饋評(píng)價(jià)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些新的收獲呢

34、？板書(shū)設(shè)計(jì) 2、3、5的倍數(shù)的特征 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置一、把下面各數(shù)填在合適的方框里。二、填空。1、同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是（ ），最大兩位數(shù)是（ ）;有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（ ），最大三位數(shù)是（ ）。2、在12，14，16，32，124，630，224，6，172，2016這些數(shù)中，4的倍數(shù)有（ ），只看個(gè)位，（ ）判斷一個(gè)數(shù)是不是4的倍數(shù)（填“能”或“不能”）。4的倍數(shù)的特征是：（ ）。教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容質(zhì)數(shù)和合數(shù)計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1.理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。2.能在1100的自然數(shù)中

35、，找出質(zhì)數(shù)與合數(shù)，并能熟練判斷20以內(nèi)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。3.在觀察與思考中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)重點(diǎn)建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)方法措 施自主學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備課件、百數(shù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、以舊引新，初步感知二、建立質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念三、自主選擇方法，制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表四、實(shí)踐應(yīng)用，反饋評(píng)價(jià)五、課堂總結(jié)1、學(xué)生獨(dú)立找120各數(shù)的因數(shù)。師：同學(xué)們都會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)吧？下面我們來(lái)找120各數(shù)的因數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考，找120各數(shù)的因數(shù)。2、匯報(bào)交流，初步感知。師：都找出來(lái)了嗎？學(xué)生匯報(bào)，課件展示120各數(shù)的因數(shù)。師：仔細(xì)觀察這些數(shù)的因

36、數(shù)的個(gè)數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)不一樣，并不是數(shù)越大因數(shù)的個(gè)數(shù)就越多等。3、揭示課題。師：同學(xué)們真會(huì)觀察！整數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)并不是都相同的，根據(jù)一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，我們可以引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，這也是我們今天要探究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）1、分類(lèi)活動(dòng)。師：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)，你能將120分類(lèi)嗎？學(xué)生回答交流師：同學(xué)們的分法都很有道理，數(shù)學(xué)家也把整數(shù)分為三類(lèi)。課件出示分類(lèi)結(jié)果。2、揭示概念。（1）感性認(rèn)知。師：按這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，是不是所有的整數(shù)都能找到自己的類(lèi)別？舉例看看。師：21在哪類(lèi)？22呢？23呢？24呢？（2）歸納概念。師：像2、3、23這樣的數(shù)，只有1和它本身兩

37、個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。(板書(shū))師：像4、6、8、9這樣的數(shù)，除了1和它本身以外，還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書(shū)）（3）理解概念。師：仔細(xì)讀一讀這兩個(gè)概念，想一想，判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵看什么？強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)。師：在什么情況下，一個(gè)數(shù)一定是質(zhì)數(shù)？學(xué)生說(shuō)：“只有兩個(gè)因數(shù)?！苯處熂皶r(shí)追問(wèn)：“什么叫只有？哪兩個(gè)因數(shù)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1和它本身”。師：什么樣的數(shù)才是合數(shù)？學(xué)生說(shuō)：“除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)?！苯處熥穯?wèn)：“合數(shù)至少有幾個(gè)因數(shù)？3個(gè)因數(shù)中可以肯定的有幾個(gè)？是哪幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“1和它本身外，還有其他的因數(shù)”。（4）揭示分類(lèi)結(jié)果。師：1有幾個(gè)因數(shù)？交流：1

38、只有1個(gè)因數(shù)，即它本身。師：非零自然數(shù)按照因數(shù)的個(gè)數(shù)可以分為幾類(lèi)？學(xué)生表述，教師板書(shū)：非零自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。3、應(yīng)用內(nèi)化。（1）師：說(shuō)一說(shuō)，20以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？結(jié)合前面的認(rèn)識(shí)學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有：2、3、5、7、11、13、17、19。（2）師：25是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？36呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生判斷后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么判斷的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)數(shù)的概念判斷一個(gè)數(shù)是否是質(zhì)數(shù)。師：我們知道了質(zhì)數(shù)、合數(shù)，來(lái)找一找100以內(nèi)有哪些質(zhì)數(shù)。1、課件出示教科書(shū)P14例1。2、明確活動(dòng)任務(wù)。師：做質(zhì)數(shù)表是什么意思？3、交流討論找質(zhì)數(shù)的方法。師：這么多的數(shù)，該如何找呢？仔細(xì)

39、想一想你們有什么好的方法？預(yù)設(shè)1：一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)判斷，看每個(gè)數(shù)有幾個(gè)因數(shù)。預(yù)設(shè)2：先把合數(shù)和1去掉，剩下的就是質(zhì)數(shù)。師追問(wèn)：判斷一個(gè)數(shù)是否是合數(shù)，有什么好的方法呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)2、3、5的倍數(shù)特征先判斷它們的倍數(shù)是不是合數(shù)（除了本身，其他的倍數(shù)都是合數(shù)）。4、學(xué)生自主找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。5、展示交流、課件同步呈現(xiàn)找的過(guò)程。（1）交流找質(zhì)數(shù)的方法。師：都找出來(lái)了嗎？你是怎么找的？誰(shuí)來(lái)與大家分享一下？師：還要看哪些數(shù)的倍數(shù)？學(xué)生小組討論，確定繼續(xù)看哪些數(shù)，最終確定是7。師：為什么不接著看6、8、9、10的倍數(shù)？師：需要看11的倍數(shù)嗎？同桌討論一下。（2）回顧整理，歸納方法。課件完整呈現(xiàn)100以內(nèi)的質(zhì)

40、數(shù)表。師：回顧一下我們剛才找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)的方法，想一想，判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，該怎么做？師生共同探討，交流歸納出方法。（3）舉例應(yīng)用，理解方法。師：判斷89是不是質(zhì)數(shù)，怎么判斷？1、課件出示教科書(shū)P16“練習(xí)四”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立思考。（2）全班交流解答，課件呈現(xiàn)答案?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)判斷不正確，但判斷方法有多種。預(yù)設(shè)1：舉例說(shuō)明。如9是奇數(shù)，是合數(shù)。預(yù)設(shè)2：2是偶數(shù)，但它是質(zhì)數(shù)。強(qiáng)調(diào)2是唯一一個(gè)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)，也是最小的質(zhì)數(shù)。預(yù)設(shè)3：除了質(zhì)數(shù)外，有合數(shù)，還有1。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。預(yù)設(shè)4：如2是質(zhì)數(shù)，3也是質(zhì)數(shù)，2+35，而5是奇數(shù)。2、課件出示教科書(shū)P16“練習(xí)四”第

41、2題。（1）學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成。（2）全班交流，課件展示正確答案。3、課件出示教科書(shū)P16“練習(xí)四”第3題。（1）學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成。（2）全班交流，課件展示正確答案。師：同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲呢？板書(shū)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)與布置一、辨一辨。（對(duì)的畫(huà)“”，錯(cuò)的畫(huà)“”）1、所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。（ ）2、自然數(shù)可分為奇數(shù)和偶數(shù)，也可以分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。（ ）3、91是奇數(shù)，也是合數(shù)。（ ）4、除0和2以外，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（ ）5、質(zhì)數(shù)加質(zhì)數(shù)的和一定是合數(shù)。（ ）二、選一選。（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）1、質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)的乘積（ ）。A.一定是合數(shù) B.一定是質(zhì)數(shù) C.可能

42、是質(zhì)數(shù)，也可能是合數(shù)2、10以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（ ）個(gè)。A.0B.1C.2D.33、一個(gè)合數(shù)至少有（ ）個(gè)因數(shù)。A.1B.2C.3D.4教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間教學(xué)內(nèi)容奇偶性計(jì)劃課時(shí)1主備課人袁紅玲復(fù)備課人教學(xué)目標(biāo)1、掌握兩個(gè)自然數(shù)相加之和的奇偶性的規(guī)律。2、在探究規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和推理能力。3、在解決問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)應(yīng)用價(jià)值，豐富解決問(wèn)題的策略。教學(xué)重點(diǎn)兩個(gè)數(shù)相加的和的奇偶性的確定。教學(xué)難點(diǎn)能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)方法措 施合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備課件，喝水用的一次性杯子教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)二次備課一、游戲激趣，感知規(guī)律二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律三、拓展提升，深化認(rèn)識(shí)四、運(yùn)用規(guī)律，內(nèi)化規(guī)律五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)“翻杯子”的游戲，猜一猜杯口朝上還是朝下。教師演示活動(dòng)：拿出1個(gè)一次性杯子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，教師演示翻動(dòng)杯子：開(kāi)始杯口朝上，翻動(dòng)1次，