一只窩囊的大老虎-杭仲梅-教學(xué)反思

1、一只窩囊的大老虎教學(xué)反思一只窩囊的大老虎是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。1、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的

2、心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情

3、，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。二、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺(jué)得不滿(mǎn)意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。這篇課文的

4、教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。3.注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。三、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。四、改進(jìn)措施如果重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼?xiě)作者表演動(dòng)作的詞，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，

5、讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一件事情寫(xiě)具體。一只窩囊的大老虎是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。在本次教學(xué)中，我完成了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從了解內(nèi)容、理清層次到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到“我”的心情變化，課堂完整而有效。在此次教學(xué)中，我得到了以下幾點(diǎn)收獲。1.關(guān)注學(xué)情，做好預(yù)設(shè)。 這篇課文相對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較長(zhǎng)，加上他們劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，這就給設(shè)計(jì)中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學(xué)造成了難度。另外，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，比較重視學(xué)生的自主閱讀與感悟，必然要花大量時(shí)

6、間給學(xué)生自行品悟、體會(huì)。每個(gè)學(xué)生的體悟不同，學(xué)生的能力也有弱有強(qiáng)。因此，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，并在課堂中做好預(yù)設(shè)。例如，第一課時(shí)中，在不理解的地方作批注，每個(gè)同學(xué)的問(wèn)題都所差異，還要從不同的問(wèn)題中梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。因此，要做好充分的預(yù)設(shè)，既要讓學(xué)生能做課堂的主人，也要讓老師做好課堂的管理者。這也說(shuō)明教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在。2.突出重點(diǎn)，彰顯特色。 在課堂40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，要保證教學(xué)重點(diǎn)突出，教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。例如，在第二課時(shí)中，“我”的教學(xué)任務(wù)只有一個(gè)，即品讀描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的心情變化。而品讀的重中之得，就是“我”排練和演出時(shí)的心情變化。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生自主感悟、批注為主，教師引導(dǎo)為輔。如，在教學(xué)“排練”部分時(shí)，我設(shè)計(jì)