《美麗的小興安嶺》教案-.doc

1、美麗的小興安嶺教案|美麗的小興安嶺教案 【預(yù)設(shè)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)生字新詞，讀好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的輕聲。 2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。 3、體會(huì)列舉法的作用，學(xué)習(xí)把景物寫具體的方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞句理解一句話的意思，感受小興安嶺的美，有感情朗讀課文。 2、體會(huì)列舉法的作用，學(xué)習(xí)把景物寫具體的方法。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入： 1、 上課，起立問好。 師：同學(xué)們，這是什么？預(yù)設(shè)：中國地圖。 師：是的。今天就讓我們一起走進(jìn)位于中國東北的一個(gè)美麗的地方，看老師寫課題（美麗的）小興安嶺。 師：孩子，你來讀一讀。預(yù)設(shè)：美麗的小興安嶺（

2、生讀） 師：真好，“興”字你讀得特別準(zhǔn)確。興是一個(gè)多音字，它的另外一個(gè)讀音是（_ng）。讀_ng時(shí)，有興旺、興盛之意。讀_ng時(shí)，是興趣、興致。這里讀_ng，飽含著人們對小興安嶺的美好祝愿，希望它永遠(yuǎn)（“興旺”“興盛”）。孩子們，帶著這美好的祝愿，齊讀課題（生讀）師：不拖長音，再讀。（生讀）或者 不讀了。 二、 初讀課文、識字正音、整體感知 師：小興安嶺到底美在哪里？先到課文中去感受！請將書打到81頁，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)注意讀書姿勢:頭正、肩平、足安、自己讀自己的，開始吧。（生讀書，師巡視） 師：同學(xué)們讀書特別認(rèn)真。生字都認(rèn)識了嗎？句子讀通順了嗎？好，試一試。（找生讀） 師：同學(xué)們，如果

3、他讀音正確你們就跟讀一遍，如果他讀錯(cuò)了，就幫助糾正，好嗎？ 預(yù)設(shè)：好（生讀） 山葡萄 榛子 蘑菇（根據(jù)實(shí)際情況糾正讀音） 師：真好，你們都注意到了這三個(gè)詞語的最后一個(gè)字讀輕聲，一起讀。（生讀） 師：好的。現(xiàn)在詞語回到了句子里，再來讀一讀（你來） 這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。 師：孩子，讀得準(zhǔn)確又流利，謝謝你。 師：又香又脆的是-榛子，松鼠最喜歡的食物是松子。同樣一個(gè)“子”字在不同的詞語里讀音卻不相同，再來讀。生讀（榛子，松子） 師：同學(xué)們，再來觀察榛和松的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)1：都有木字旁 預(yù)設(shè)2：都長在樹上。 師：識字

4、經(jīng)驗(yàn)告訴我們帶有“木”字旁的字往往和樹木有關(guān)。再來讀一讀這個(gè)詞語（櫟樹），再來讀（櫟樹）。樹木的頂端被稱為“樹梢”。櫟樹就是橡樹，它的果實(shí)橡子既可以食用，又是一種珍貴的“藥材”。 師：好，同學(xué)們，再來讀這三個(gè)詞語（去拼音讀） 預(yù)設(shè)：櫟樹、樹梢、藥材。 師：同學(xué)們真棒！不僅讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。而且在讀的過程中一定發(fā)現(xiàn)了課文的敘述順序是按照春（夏秋冬），這樣的時(shí)間順序來進(jìn)行介紹的。在課文的開頭有這樣一句概括性的話語：我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。（生讀） 師：是啊，在作者眼中，小興安嶺就是一片林海啊（大屏幕出示：林海） 師：在文章結(jié)尾，也有一句總

5、結(jié)性的話語，你們找到了嗎？（你來） （生讀）：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。 師：在作者眼中，小興安嶺還是什么？預(yù)設(shè)：花園、寶庫 師：同學(xué)們，請看！現(xiàn)在大屏幕上呈現(xiàn)的就是小興安嶺的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，你能用課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序說一說課文的主要內(nèi)容嗎？ 預(yù)設(shè)：課文先寫了小興安嶺是林海，又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。 師：孩子，你抓住關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容說得有條理又完整。 預(yù)設(shè)：課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春天很美麗，夏天很美麗，秋天的美麗景色，冬天很美麗。最后說它是一座大花園和寶庫。 師：孩子，中間部分可以把春

6、夏秋冬放在一起說，再試一試。 預(yù)設(shè)：課文先寫了小興安嶺是林海。又寫了春夏秋冬的美麗景色，最后說它是一座大花園和寶庫。 師：這樣說簡單又完整。孩子們，理清脈絡(luò)，了解了課文的主要內(nèi)容，就能學(xué)得更明白。 三、默讀第二自然段，抓住關(guān)鍵字詞，感知春天的生機(jī)勃勃，有感情朗讀。 師：小興安嶺一年四季景色誘人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走進(jìn)春天吧！來看學(xué)習(xí)提示（生讀）： 一、默讀第二自然段，用波浪線勾畫最喜歡的句子。 二、思考能否借助關(guān)鍵字詞說出喜歡的理由。 （生默讀課文勾畫句子師巡視） （二）學(xué)生匯報(bào) 師：孩子們，誰先來分享自己最喜歡的句子？（男孩（女孩）你來） 生可能的匯報(bào) 預(yù)設(shè)： 一、 春天，樹木抽出新的

7、枝條，長出嫩綠的葉子。 預(yù)設(shè)：我喜歡這里的“抽出”，說明枝條生長的很有力量。 師：孩子，原來你喜歡樹木抽芽那生機(jī)勃勃的力量。通過朗讀讓我們感受春天的生機(jī)與活力吧！讀一讀（生讀：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。） 師：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含義。同學(xué)們，伸出你的手和老師一起做動(dòng)作“抽出”（做兩遍）。你感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：很快，有力量。 師：是的。你也理解了“抽出”的含義，孩子，來讀（生讀） 師預(yù)設(shè)：你的朗讀不僅體現(xiàn)了抽芽的力量，更有嫩芽長葉的美麗畫面。 師：孩子，你讀（生讀） 師預(yù)設(shè)：可以讓春天更有生機(jī)與活力，再來讀。 師：真好。 或者： 師：孩子，你讀（生讀） 師預(yù)設(shè)：孩子

8、，你的朗讀中已是春意盎然。 師：孩子們，一起來讀一讀。（生齊讀） 師：好，繼續(xù)交流。 預(yù)設(shè)： 二、山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。 預(yù)設(shè)1：積雪融化了，匯成小溪，很美麗。 師：孩子，能從文字中想象出畫面，真會(huì)讀書 師：那淙淙是什么意思 預(yù)設(shè)：溪水流動(dòng)的聲音。 溪水在流動(dòng)。 師：一起來聽一聽。（播放溪水的聲音） 師：再說一說，淙淙是什么意思？ 預(yù)設(shè)：溪水流動(dòng)的聲音。 師：伴隨著這溪水的淙淙聲讀一讀。（生讀） 師：女孩們，伴著這動(dòng)聽的溪水聲想象著流動(dòng)的畫面一起讀一讀。（女生讀） 師：讀得真好！繼續(xù)交流。 預(yù)設(shè) 三、 小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞

9、自己映在水里的影子。 預(yù)設(shè)1：小鹿很可愛。 預(yù)設(shè)2：小鹿很好玩。 師：孩子，你能借助句子中的關(guān)鍵字詞談?wù)勀睦矬w現(xiàn)了小鹿的可愛、有趣嗎？預(yù)設(shè)：小鹿在俯下身子喝水，在側(cè)著腦袋欣賞自己的影子。 或者： 預(yù)設(shè)3：這里運(yùn)用了擬人的方法，說小鹿像人一樣在欣賞自己的影子。 師：是的，欣賞是人的動(dòng)作，把它給了小鹿，這是擬人的修辭方法。 師：欣賞是什么意思？ 預(yù)設(shè)1：欣賞是看。 預(yù)設(shè)2：欣賞是很美很高興地在看。 師：（是的）賞是美美地看，而欣是快樂，所以欣賞是快樂地美美地看。孩子們，運(yùn)用這種詞意疊加的方法，我們理解了欣賞，也感受到了小鹿美麗的心情。孩子，你來讀?。ㄉx） 師：漫長的嚴(yán)冬把小鹿們悶壞了，春天來了，

10、他們想做許多事情。孩子們，你們現(xiàn)在就是一群可愛的小鹿，春天終于來了，你們想做什么呢？ 預(yù)設(shè)1：我想吃草（吃得飽飽的，大飽口福。） 預(yù)設(shè)2：我想奔跑（天氣暖和了，敢快跑一跑） 預(yù)設(shè)3：我想和小伙伴嬉戲、捉迷藏（開開心心地一起玩耍） 預(yù)設(shè)4：我想看看美麗的風(fēng)景（是啊，欣賞美景，大飽眼福。） 預(yù)設(shè)5：我想散步（慢慢地沿著河岸走一走） 師：小鹿們，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？ 預(yù)設(shè)：高興 師：那就高興地、美美地讀一讀.（生讀） 師：孩子們。這就是小興安嶺的春天。作者一句一景，又景景不同地寫出了春天的生機(jī)勃勃。讓我們伴著這美妙的音樂再一起走進(jìn)小興安嶺的春天吧（生配樂齊讀第二段） 師：同學(xué)們，我們從課文的字里行

11、間感受到了小興安嶺春天的勃勃生機(jī)。還可以借助關(guān)鍵詞為小興安嶺制作一頁春天的畫冊呢春姑娘面帶微笑地走來了（男生讀）（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。）；她讓更風(fēng)柔了，陽光更暖了（女生讀）（山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。）；南飛的鳥兒最聰明，他們循著春的氣息飛回了北方，那小鹿呢？（一起讀）小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。 四、默讀第三自然段，圈劃主要景物，感知夏天的五彩繽紛，體會(huì)列舉法的妙處。 師：樹木抽芽、積雪消融、小鹿自由自在，這就是小興安嶺獨(dú)特的美。但時(shí)光荏苒，走過春天，來到了夏天。默讀第三段，圈出文中描寫的主要景物，

12、然后同桌間說一說。（生圈劃） 師：動(dòng)筆圈一圈，隨時(shí)請同學(xué)把自己圈劃的景物貼到黑板上去。（巡視指導(dǎo)學(xué)生張貼） 師：同學(xué)們請看黑板，在夏天這個(gè)季節(jié)里，作者首先描寫的景物是樹木，然后呢（）寫了晨霧籠罩的樣子，晨霧散去，太陽出來了，照射到草地上，更顯得野花五彩繽紛。好，同學(xué)們一起讀一讀。 （生讀）樹木、晨霧、太陽、野花。 師：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏聯(lián)系起來看，卻發(fā)現(xiàn)作者寫了共同的景物樹木。先來讀一讀夏天的樹木是什么樣的。（生讀：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）再來讀一讀春天樹木的樣子（生讀：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）

13、。有什么不同？ 預(yù)設(shè)：夏天的樹木很茂盛，春天剛抽芽長葉。 師：是的，同樣一種景物，季節(jié)不同，特點(diǎn)不同，作者觀察的多么仔細(xì)啊，孩子，你又是通過哪些字詞感知到夏天的樹木很茂盛？ 預(yù)設(shè)：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。 師：好的，孩子，你來讀。（生讀） 師：還有一些字也能體現(xiàn)樹木的茂盛。 預(yù)設(shè)：遮、擋、封。 師：是的，通過這些字詞讓人感知了夏天樹木的郁郁蔥蔥。男孩們，一起來讀。（男孩讀） 師：孩子們，如果把這里的“的”和“了”讀得輕而短，體現(xiàn)茂盛的詞語再重一點(diǎn)，就能讀得更好了，再來讀一讀。（生讀） 師：好一片郁郁蔥蔥！著名作家曹文軒先生曾說：有一種詞叫顏色詞，寫文章的時(shí)候要多多使用，因?yàn)槲覀冄矍暗倪@個(gè)

14、世界是個(gè)五顏六色的。孩子們，在夏天，還有哪些帶顏色的詞句？一起找一找。 預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天空、像利劍一樣的金光、乳白色的濃霧、紅的、白的、黃的、紫的野花。 師：孩子們，一起來讀一讀， 生讀：藍(lán)藍(lán)的天空；像利劍一樣的金光；乳白色的濃霧；紅的、白的、黃的、紫的野花。 師：這是一個(gè)什么樣的夏天？ 預(yù)設(shè)：五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩 師：是的，自由讀一讀這五彩繽紛的夏天吧。 生讀。 師：孩子們，在夏天這如此多的景物中，作者獨(dú)愛野花，給了它這許多顏色： 生接：紅的、白的、黃的、紫的 師：那如果把這些描寫顏色的詞語去掉好不好？為什么？ 預(yù)設(shè)：不好。這樣就不知道有什么顏色的了（不好。不能體現(xiàn)出顏色多。） 師：是

15、的。把花朵的各種顏色寫出來，更能體現(xiàn)夏天的五彩繽紛，這種方法叫做列舉法。在課文里還有許多地方都運(yùn)用了這種方法，請同學(xué)們同桌合作找到文中運(yùn)用列舉法的句子，同時(shí)討論運(yùn)用列舉法的好處。 （生小組交流師巡視） 師：好，請同學(xué)們來交流。 預(yù)設(shè)： 1、我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹幾百里連成一片，就像綠色的海洋。 師：好處呢？預(yù)設(shè)：說明樹木很多。 師：列舉了樹木的種類，說明樹木很多，是綠色的海洋。繼續(xù)交流。 2、這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。 師：孩子，你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：讀出了果實(shí)很多 師：好一個(gè)豐收的秋天。孩子們，列舉法是把一句話寫清楚、寫明白的好方法。在我們這單元的其他課文里也多次用到過： 當(dāng)要表達(dá)西沙群島的海水顏色多變，五光十色時(shí)，可以列舉：（課件出示） （生讀）有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。 當(dāng)要表達(dá)海濱小城的每一個(gè)庭院都栽了很多樹時(shí)，可以列舉：（課件出示： （生讀）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。 師：同學(xué)們，正是如此多的列舉法的巧妙應(yīng)用，讓人眼前的景物更加生動(dòng)、具體，從而留下深刻的印象。 師：孩子們，讓我們再一次回到夏天，美美地讀一讀，去感受那五彩繽紛的美麗畫卷吧！ 配樂讀畫冊形