反思我的語文教學(xué)用語(示范文本)

1、反思我的語文教學(xué)用語（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語文教學(xué)反思反思我的語文教學(xué)用語（示范文本）rIII教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，丨 II!；II本教學(xué)反思資料適用丁語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文I

2、II!；II檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。i!Li語文課堂屮我卻礙于臉面，吝惜贊揚Z詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說得還是不錯的” “對”等稍微做些肯定。現(xiàn)在我 已經(jīng)知道：學(xué)生與教師原有的知識基礎(chǔ)差異較大，在小學(xué)階段更是如 此，所以，對待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法教師應(yīng)該 給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。（二）、你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體作為教師，我們應(yīng)該知道，學(xué)生是帶著個人特有的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)走進課堂的。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)設(shè)計的起點，也是 教學(xué)過程的寶貴資源。教師如果希望少做勞而無功的事情，上課

3、時 應(yīng)經(jīng)常問學(xué)生；你自己學(xué)懂了什么，還有什么不懂問題。經(jīng)常問這 種問題的教師心屮有很強烈的“學(xué)生主體”觀念。教學(xué)過程中，學(xué)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語文教學(xué)反思 生是學(xué)習(xí)的主人，教師是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的主要職 責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如果教師只關(guān)心自己教的思路，很少考慮 學(xué)生的需要，不了解學(xué)生知識的起點、思維的疑點、情感的激發(fā)點, 怎么可能做好“服務(wù)”工作呢？（三）、這一遍比前一遍好多了，思考后，再來一遍，會更棒。教育工作是件耐心的事情曾經(jīng)為了追求課堂的熱鬧的氣氛，為了鼓動小學(xué)生的好勝的心 理，我這樣對學(xué)生說：哪位同學(xué)能比他（她）讀（說）得再好一點？ 殊不知，這樣的教學(xué)語言既不給后進生一點機會，也忽視了發(fā)言者 的感受，打消了發(fā)言者的積極性。于漪老師這樣教導(dǎo)我們：教育工 作是件針線活，馬虎不得,更急躁不得。耐心是一種良好的心理品質(zhì)， 它是做好事情的保證，對于教育工作尤為如此。我們不應(yīng)該為了追求 教學(xué)效率，而剝奪了后進生的發(fā)言機會，更不能對差生缺乏足夠的 耐心，把他們丟在一旁不予理睬，這種沒耐心的做法，只會使后進 生失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致差生更差。（四）、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文。第4頁教學(xué)文本I DOCUMENT TEM