【中期檢查表】課題“農村初中生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略研究”

1、課題“農村初中生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略研究”中期報告要點（字數2500字以上，可加頁。）（一）研究工作主要進展 (研究過程中的主要事件，含研究內容、形式及方法) 課題“農村初中生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略研究” 一、課題的研究背景“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”這是初中語文新課程標準對義務教育階段學生在課外閱讀的要求，同時，當下我國將“全民閱讀”寫入政府工作報告，在各地不斷開展讀書日、讀書周、讀書月的活動，無疑是出于重塑閱讀精神和閱讀品格的需要。但放眼望去，學生課外閱讀情況不容樂觀，特別是農村初中學校里，學生在課外進行閱讀的情況更是少見。因而幫助農村初中生把課外閱讀養(yǎng)成為一種生活習慣，就迫在

2、眉睫。二、課題的研究意義讓學生把課外閱讀作為生活的一部分，這樣學生就會積極地閱讀他們所能閱讀的書，進而尋找他們想閱讀的書，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，真正繼承我國“耕讀傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)。課外閱讀的重要性可以從兩個方面來分析。從個人而言，課外閱讀可以讓學生站在巨人的肩膀上看世界。古人云：讀萬卷書，行萬里路。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書籍是人類進步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學生在校學到的主要是課本知識，如果學生只是掌握課本上的那點知識，那么知識結構難免單一。課外閱讀不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學會為人處世等，而且可

3、以增長見識，做到不出家門而知天下事。不出國門而了解世界各地的歷史文化、風土人情。培根曾經說過：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。他高度概括了閱讀的好處。從民族精神來看，我國素有“耕讀傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視知識和道德的傳承。一部漫長的中華文明史，就是一部圖書史。實際上，閱讀不僅是個人行為，也是民族精神的積累行為。在知識爆炸和競爭的時代，閱讀更是具有“民族戰(zhàn)略”的意義。眾觀世界各國，美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育政策的主軸，日本把書店叫做“文化的街燈”，法國建立“讀書沙龍”讓國民閱讀，英國要打造一個“讀書人”的國度，韓國把閱讀當作是國民教育的一環(huán)，

4、印度則提出“請我吃飯，不如送我本書”的交友原則等。因而，作為擁有五千年文明史的我們，就更要把課外閱讀作為生活習慣。綜上所述，既然課外閱讀很重要，那我們就應該幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，讓學生把課外閱讀作為生活中不可缺少的一部分。三、課題研究的目標：林語堂曾經說過：沒有閱讀習慣的人，就時間、空間而言簡直就被監(jiān)禁于周遭的環(huán)境中。1、本課題研究的主要目標就是：幫助農村初中生把課外閱讀養(yǎng)成一種生活習慣，讓學生把課外閱讀作為生活不可缺少的一部分。2、通過課題研究,探求以課外閱讀習慣為突破口，從而影響學生的語文學習能力，同時促進學生綜合素質的提高，進而提高學生的語文成績。3、通過課題研究，教師可以以課

5、題研究為主渠道，不斷提高教師的業(yè)務素質和科研能力，從而促進教師的專業(yè)化走向良性的發(fā)展道路。 四、課題研究的內容： 1、研究驗證應通過什么有效的方法途徑，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而讓學生把課外閱讀養(yǎng)成一種生活習慣。 2、開展豐富的活動，進而鞏固學生的課外閱讀習慣。 3、建立多種形式的家校溝通，形成濃厚的課外閱讀氛圍。 4、研究如何實現課外閱讀有機地納入到平時教學評價的內容和過程中來。5、研究在平時教學中，如何激勵并鞏固學生的課外閱讀習慣的養(yǎng)成。6、研究如何有效地利用學?，F有的條件圖書室和閱覽室等 五、課題研究的主要方法 本課題研究主要采取文獻資料法，在研究中用到的研究方法還有：問卷調查法、行動

6、研究法、總結法。 文獻資料法 課題成員在準備階段認真學習語文課程標準和基礎教育改革指導綱要中對義務教育階段學生的閱讀要求，以及相關的理論，同時搜集、分析、掌握切實可用的資料。在研究過程中邊學習、邊研究，注重研究過程資料的積累，使課題研究工作有序有效的進行。 調查法 通過問卷調查的形式，課題組了解我校學生課外閱讀的實際情況，做到心中有數，為課題研究順利進行做好充分準備。 總結法 根據課題研究的需要，完成相應的經驗總結，以及各時期的總結，同時選擇適宜的時機開設觀摩研究課，不斷總結經驗，力爭課題研究順利進行。行動研究法 我們在平時的教學中，尤其在閱讀課的教學中，我們應積極激發(fā)學生課外閱讀的興趣，并積

7、極引導學生進行課外閱讀。六、課題研究的步驟和計劃第一階段：準備階段（2020年1月2020年2月） 2020年2月至2020年2月為課題準備階段，該階段的主要任務是：成立課題組，確立課題研究的主題，撰寫課題立項申請。1、采用座談、個別談話、問卷調查等形式，分析現狀。 2、成立課題小組，確定課題研究對象及內容。 3、組織課題組成員學習，提高認識，統(tǒng)一思想，形成對課題實驗研究的共識。 4、制定課題研究的初步方案，確定課題研究的具體內容，請專家對課題進行論證并進行修改。 第二階段：實施階段（2020年3月2020年10月） 2020年3月至2020年10月為本課題研究的實施階段，該階段的主要任務是課

8、題組成員按計劃進行研究。 本課題在該階段的具體任務如下： 1、課題組成員學習相關的理論并摘抄學習筆記以及撰寫學習心得。2、課題組成員搜集并閱讀相關資料，并進行歸類整理。 3、課題組成員搜集各種習慣養(yǎng)成的方法策略，并驗證這些方法的可行性與效果。 4、在研究階段定時交流研討，適時調整研究方案，做好各階段的小結。 第三階段：總結階段（2020年11月2020年12月） 2020年11月至2020年12月為本課題的總結階段，該階段的主要任務是：課題組負責人負責整理、匯總課題有關的研究材料，并撰寫結題報告。 1、整理、匯總本課題的典型個案以及學生的體會，對課題的研究進行全面的總結與評價，并提出書面申請，

9、請有關專家對課題進行成果論證，做好結題工作。 2、總結課題研究成果，撰寫案例或論文，撰寫研究報告，形成可利用性的資源，將研究成果向全校乃至全縣推廣。七、課題研究的條件1、我校雖地處農村，但學校辦學設施齊全，相關設施良好，能為課題研究提供良好的環(huán)境和有力的支持。 2、我校領導思想開闊，高度重視科研教改，一向致力于學生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，注重學生個性的發(fā)展和學生自我能力的培養(yǎng)，并在這一方面積累了豐富的經驗，同時也能為本課題提供良好適宜的平臺。3、參與本課題研究的教師都是一線教師，而且都擁有良好的閱讀習慣，具有豐富的閱讀體驗，這是本課題研究順利進行的重要保證。 八、課題研究的人員及分工 為了本課題能有

10、計劃、有步驟地順利開展，現將本課題參加人員的主要分工安排如下： 1，主要負責課題統(tǒng)籌安排協(xié)調工作，成立課題組，擬定研究計劃，撰寫各階段的總結報告。 2，主要負責引導課題組成員進行理論學習，仔細閱讀語文課程標準中隊課外閱讀的要求，以及學習與課外閱讀相關的理論，并指導組員做好學習筆記或撰寫學習心得。 3，主要負責引導學生有效利用課外時間進行課外閱讀，并指導學生做好學習筆記，開設與課題相關的公開課等。 4，主要負責課題組材料的搜集整理，開設與課題相關的觀摩課等。 5，主要負責擬定學生進行課外閱讀的書目，并協(xié)助其他組員來督促學生完成閱讀。 九、課題研究的創(chuàng)新之處 課外閱讀的重要性，已成為全社會的共識，

11、但學生的課外閱讀習慣的養(yǎng)成，特別是農村初中生的課外閱讀習慣的養(yǎng)成，卻較少去關注，同時也因為課程、升學的壓力，家長的注意力大部分集中在孩子的課程作業(yè)上和學習成績上，很少去關注孩子的課外閱讀情況。 十、課題研究的預期成果及呈現形式通過本課題的研究，面向全體學生，課外閱讀與語文學習相結合為目的，強化學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，進一步提高學生語文學習的能力，讓學生把課外閱讀作為生活的一部分，這樣學生就會積極地閱讀他們所能閱讀的書，進而尋找他們想閱讀的書，這樣才能發(fā)揮課外閱讀的作用，真正繼承我國“耕讀傳家”的優(yōu)良傳統(tǒng)。呈現形式：課題研究各階段的報告、教師的研究經驗總結論文、結題報告等。（二）已完成的主要階段性成果成果名稱成果形式完成情況及時間（三）存在問題1、課題組成員初次嘗試課題研究，缺少理論支撐，對課題研究理解不足，有待進一步學習。2、繁重的班級事務、課程任務及功能室的管理任務，使課題組成員不能有更充足的精力投身到研究之中，給研究工作的深入帶來困難。3、課題組成員不善于書面積累素材，平時的研究資料的搜集與整理不足。（四）后續(xù)研究計劃后續(xù)研究計劃：課題組成員針對存在的問題，彌補不足，繼續(xù)深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結階段研究成果。定期舉辦課題研究交流，展示