《金色的腳印》“學(xué)習(xí)設(shè)計”備課方案-郭曉芬

1、金色的腳印“學(xué)習(xí)設(shè)計”備課方案 東關(guān)小學(xué) 學(xué)校 六 年級 語文 學(xué)科上冊第 七 章/模塊/單元學(xué)習(xí)設(shè)計 授課時間 年 月 日課 題金色的腳印 學(xué)情分析1.學(xué)生情況分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，我想可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入，這也是略讀課文所要求的。2.學(xué)習(xí)材料分析：金色的腳印是小學(xué)語文人教版第十一冊第七組的一篇略讀課文。本組的主題動物豐富的情感世界。學(xué)習(xí)本組課文的要求是 “繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的?！?/p>

2、這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，并與正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救了他。最后，正太郎和爸爸一起把小狐貍放回了山里的事。課文以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與能力：讀記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清

3、清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。過程與方法：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀：有感情地朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)材料及工具學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)評價備注一、質(zhì)疑激趣，揭示課題1.調(diào)動積累，說說自己心目中的狐貍。2.觸動預(yù)習(xí)時的疑點(diǎn)，說說課文中的狐貍給你的初步印象。學(xué)生收集的資料多媒體課件交流資料傾聽了解1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象）2.通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

4、3.是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文金色的腳印。對課前預(yù)習(xí)扎實的同學(xué)予以口頭表揚(yáng)二、初讀課文，感知課文1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不丟字。2.認(rèn)識生字、新詞。3.初步感知課文內(nèi)容。文本資料多媒體課件自主閱讀同桌互讀認(rèn)讀生字概括內(nèi)容1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.匯報初讀情況。對照預(yù)習(xí)任務(wù)單檢查，及時校正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題三、精讀課文，自主探究1.快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感受。2.理

5、解題目的含義。3. 引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。4.領(lǐng)悟?qū)懛?。文本資料多媒體課件1.自主學(xué)習(xí)。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.自由發(fā)言，交流感悟。4.多種形式朗讀。1.圍繞問題，再讀感悟。2.小組內(nèi)展開討論，交流看法。3.匯報探究結(jié)果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： 開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所

6、感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。 關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)；（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。 學(xué)生互評小組互評教師綜合評價四、拓展延伸，總結(jié)升華表達(dá)真情自由發(fā)言聆聽總結(jié)課外練筆：（二選一）你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段； 課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍