語文人教版四年級上冊《那片綠綠的爬山虎》 (6)

1、那片綠綠的爬山虎教學設計白濤街道中心校 田瑤教學目標：1、體會葉老先生平易近人的人品。 2、了解“借景抒情”的寫作方法。3、學習“借景抒情”的表達方法。教學重點：體會葉老先生平易近人的人品，了解“借景抒情”的寫作方法。教學難點：學習“借景抒情”的表達方法。教學過程：1、 導入1、 齊讀課題2、 通過上節(jié)課的學習，作者在文中回憶了葉老先生的哪兩件事？ 抽生答：修改作文 邀請做客通過學習“修改作文”這件事，我們感受到了葉老先生的認真仔細一絲不茍。過渡：今天，我們一起走進“邀請做客”這件事。2、 研讀“邀請做客”再讀課題，課文寫的是“修改作文 ，邀請做客”這兩件事，卻以“那片綠綠的爬山虎”這一景物為

2、題，課文中對這一景物又有怎樣的描寫呢？1、 出示自讀提示：默讀課文610自然段，勾畫出描寫景物的語句。讀讀這些句子，想象這些景物描寫的景象？2、 匯報交流。 剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。 落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片綠綠的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。 在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。 老師想請一個孩子用“文中共有幾處寫了爬山虎，分別在（ ）、（ ）、（ ）自然段”的句式，完整地告訴大家。3、研讀第一處“爬山虎”。（1）出示：

3、剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指名讀。作者看到了什么？感受到了什么？想到了什么？再指名讀。是啊，綠蔥蔥的，連陽光都變成綠色的。全班齊讀。那一墻爬山虎真的讓陽光都變成綠色的，真的像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍？讓我們聯(lián)系上文來體會。（2）出示：這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客?！蔽腋械揭馔猓合袢~圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生。 當?shù)弥~老先生要邀請我去做客的時候，我的心情怎樣？（激動、興奮、驚訝） 把你的感受讀進去。出示：我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大

4、作家，居然要見一個初中生。 是啊，葉老先生誰啊，一個大作家，著名的大作家。我呢，一個初中生，普通的初中生，小屁孩一個。我們表達這種激動、興奮的心情會這樣寫。出示：我激動得跳起來。我高興得一蹦三尺高。我興奮得幾夜沒睡好覺。課文中沒有這樣寫，卻寫那片綠綠的爬山虎。出示：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。指名讀。（我感受到了一點高興。）再指名讀。（從你讀“像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”我感受到了你的激動。）再指名讀。（你讀“像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點”是那樣興奮。）全班齊讀

5、。作者寫爬山虎這一景物，是為了？請你。（為了表達激動、興奮的內(nèi)心情感。）（板書：情）4、研讀第二處“爬山虎”。出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片綠綠的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。請找出這一處爬山虎與剛才那一處爬山虎的不同。剛才那一處像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點?，F(xiàn)在綠得沉郁，如同一片綠綠的湖水。有這種變化時因為作者的心情變了。（作者的心情變得平靜了。）你從上文哪里體會作者的心情平靜了？交流：（1）葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。 （2）我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大

6、人，一個他的老朋友。 （3）他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了。你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：平易近人）葉老先生對我有怎樣的期待呢？（葉老先生一絲不茍地修改我的作文，邀請我做客如此平易近人，他希望我也一絲不茍地寫作文，平易近人的對待別人。）小結(jié)：景物變化其實是人的心情在變。5、出示描寫心情的語句 天真的更藍了嗎？陽光真的更加燦爛了嗎？小結(jié)：借景物描寫來表達心情，表達感情，這種寫法叫“借景抒情” （板書：借景抒情）三、小練筆1、學生練筆。一半寫高興的，一半寫傷心的。2、展示，講評。四、總結(jié) 孩子們，課文最后還有一處描寫爬山虎的，出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。師范讀：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。作者此處寫爬山虎的心中是怎樣的情感？（指著板書引導）所以，我把這句話改成：在我的心里，那片爬山虎總是那么綠著。葉老先生一絲不茍地對