語文人教版四年級上冊12、小木偶的故事 (2)

1、小木偶的故事教學設(shè)計 濤源鎮(zhèn)中心小學：胡王麗 2016年11月24日一、 教材分析小木偶的故事童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。二、教學目標：1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續(xù)編故事。3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。三、教學重難點：運用課文語言復述故事。四、教學時間：1課時五、教學過程（一）、模擬表演，導入新課1、今天我請大家

2、當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀小木偶的故事，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（二）、初讀課文，認讀字詞。1、交流課前預習情況：木偶是什么?2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。3、檢查初讀情況。、出示詞語，指名讀。、開火車讀詞

3、語。過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。（三）、再讀課文，整體感知。1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。2、全班交流。板書：只會笑、小紅狐搶包、熊警察不相信、小兔子、老婆婆誤解，小女巫送表情。3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)（四）、研讀重點，想象心理1.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。2. “小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?”讀這句話時，你

4、好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。3.“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。 “嘻。裝得一點都不像!” “腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。) 4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!5、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！保ㄎ澹┩卣寡由彀盐罩骶€，續(xù)寫童話。小木偶有了人類所有的表情，一步步向警察局走去這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。（六）談?wù)劷裉斓氖斋@（七）作業(yè)設(shè)計積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語