語文人教版四年級上冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵（第三課時）

1、第三課時一、賞析佳句，入境悟情。（體驗詩情）1、 賞析“煙花三月”的含義。（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。（4）師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。（5）指導(dǎo)朗讀前兩句?！驹O(shè)計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江

2、兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體?！?、品析“碧空盡”、“唯”的含義。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長，對朋友感情之深。為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無“盡”的又是什么？（2）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。 討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一

3、下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩生讀。師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀從這兩句詩中，我們感受到了什么？板書：情深意長。二、賞讀全詩，背誦全詩。讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重）我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。1、自由組合練習(xí)讀。2、展示個性指名讀。3、師生互動背誦讀。【設(shè)計意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路?！咳?、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。1、歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。2、激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。3、朗讀，背誦?！景鍟O(shè)計】黃鶴樓送孟浩然