中小學(xué)語(yǔ)文《天凈沙秋思》教案

1、中小學(xué)語(yǔ)文天凈沙秋思教案教學(xué)目標(biāo)1在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。2理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。說(shuō)明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的_，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過(guò)詞曲來(lái)傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生理想的抒發(fā)。但曲中所表現(xiàn)出的作者的人生理想，相對(duì)于人生閱歷尚淺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解會(huì)有一定的困難，尤其是對(duì)曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體味感悟，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能對(duì)曲中所表達(dá)的情

2、感有一定的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言天然古樸的特點(diǎn)。2難點(diǎn)：理解本曲中借助具體的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中的意境。說(shuō)明：這首被稱(chēng)為“秋意之圣”的白樸的寫(xiě)秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)因他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語(yǔ)言美、意境美。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)

3、生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖交流導(dǎo)入激發(fā)興趣1在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫(xiě)秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？1唐代文學(xué)家劉禹錫在秋日一詩(shī)中新穎獨(dú)到地借秋之描寫(xiě)表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來(lái)看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來(lái)表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫(xiě)秋為主題的古詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)劉禹錫秋日的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。朗讀體會(huì)初步感知1學(xué)生讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)的意境。2教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中

4、進(jìn)一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。本節(jié)課的教學(xué)主要以?xún)蓚€(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來(lái)完成，即在誦讀中體會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。研讀文本體味感悟請(qǐng)學(xué)生朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意象描述自己的感受。在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首句如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫(xiě)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的感受和體會(huì)。學(xué)生可結(jié)合書(shū)下注釋或查閱工具書(shū)，在初步理解的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ龑?dǎo)

5、學(xué)生在誦讀中能充分展開(kāi)想象，對(duì)曲中的三句話作不同層面的思考?！肮麓迓淙諝埾迹p煙老樹(shù)寒鴉”巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫(huà)面，可請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描摹；“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地去體會(huì)作者是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在反復(fù)誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫(xiě)之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得色彩斑斕。語(yǔ)文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學(xué)生在誦讀中感受曲中天然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫(huà)；同時(shí)可讓學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)言能力及對(duì)生活、人生的認(rèn)識(shí)等，進(jìn)一步去感受，不

6、斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的能力。創(chuàng)造性的描摹用自己喜歡的形式（寫(xiě)、畫(huà)等形式）描摹曲的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)本曲的認(rèn)識(shí)和感悟。學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的理解和感悟。同學(xué)間交流、合作，加深對(duì)文本的理解程度。在該階段的學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生對(duì)此曲作更深層次的理解和思考。布置作業(yè)網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。課外積累作者的其它曲子首，感受曲中所表現(xiàn)出的作者的感情。課外交流自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的作者其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治?。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強(qiáng)語(yǔ)文的自學(xué)能力。思路點(diǎn)撥在本曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將相似的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫(xiě)秋的詩(shī)詞作品，及散曲中馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思等，在進(jìn)行相似性和相異性的鑒別中，進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓學(xué)生去自主讀悟，體會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，練習(xí)舉隅1比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所