《生命生命》語文實踐活動設(shè)計案例

1、人教版四年級下冊第五單元19 生命生命湘陰縣濱湖學(xué)校 李艷姣【文本特點】1、這是一篇關(guān)于生活啟示的文章，作者從三個事例中引發(fā)出對生命的思考，呼喚“生命，生命”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。2、全文先提出問題，再寫生活中幾件小事，然后寫從小事中得到的啟發(fā)。【學(xué)習(xí)要點】1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字，正確讀寫震撼、欲望、糟蹋、茁壯等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子，體會作者對生命的感悟，懂得生命的意義。（重點）3、領(lǐng)悟作者先寫小事，再寫感受的方法，學(xué)著運用。（重點）【實踐基點】一、自主學(xué)習(xí)，整體感知（一）自由讀課文三遍，完成下列自學(xué)任務(wù)：1、快速給

2、自然段標(biāo)上序號。2、邊讀課文邊用筆畫出帶拼音的字或詞語。3、我能讀準(zhǔn)生字字音，寫出每個生字在課文中組成的詞語。4、我能在最短的時間內(nèi)會默寫要求會寫的生字。5、我能在最短的時間內(nèi)把課文讀熟。（讀準(zhǔn)每一個字詞，不丟字、不添字。同桌互相檢測，過關(guān)的做好測試準(zhǔn)備。）（二）初步感知課文內(nèi)容：通過讀課文，我知道了這篇課文分別從 求生、磚縫中長出的 、傾聽 等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命 ，但是 。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要 ，決不讓它 ，使自己活得更加 。讀完課文，我不明白的是地方是_ _。（三）展示課前收集到的有關(guān)生命的事例或是名言警句。二、精讀課文，感悟生命（一）學(xué)習(xí)第2自然

3、段1、自由讀這一段，畫出你感受最深的詞句。2、讀好寫感受的句子，說說你的理解。“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）（2）比較體驗：a.“躍動”改為“跳動”行不行？為什么？b.通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。 c.你能把這種體會讀出來嗎？（3）想象說話：此時此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會怎么想？小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞讀懂內(nèi)容，體會飛蛾求生的欲望。（二）仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)第3、4自然段，找出讓自己感動

4、的語句，在小組內(nèi)交流自己的感受。（三）學(xué)習(xí)第5自然段1、結(jié)合杏林子的生平，寫寫你對“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這句話的理解。（杏林子生平：杏林子，本名劉俠，一九四二年生。杏林子12歲時得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，癱瘓了，腿不能行、手不能抬、頭不能轉(zhuǎn)，寫作時要彎著背、弓著腰，比常人辛苦百倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻用她所遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來謳歌生命的美好。 她筆耕不輟，自從1977年發(fā)表了第一本作品生之歌，隨后，每年都有新作品問世，創(chuàng)作多達(dá)百萬字，出版了多本文集。 在臺灣，杏林子還創(chuàng)設(shè)了“伊甸殘障基金會”，為殘障者的醫(yī)療、工作、教育、福利等做著不懈的努力。 2003年2月8日不幸去世，享年61歲。）_ 。2、作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值呢？請結(jié)合實際談體會。三、領(lǐng)悟課文寫作的秘訣，學(xué)會運用（一）朗讀全文，完成下列題目：1、從全文看，課文先提出一個問題，然后用三個自然段寫了（ ）件與生命有關(guān)的事，最后寫作者對生命的（ ）。2*這樣的文章結(jié)構(gòu)對你寫作文有什么啟發(fā)？（二）聯(lián)系生活，仿寫片段生活如此美好,讓我們走進(jìn)生活,讓我們從畫面中去感受生命吧?！境鍪径嗝襟w課件：