小學(xué)生經(jīng)典古詩詞賞析能力的培養(yǎng)方法及建議

1、小學(xué)生經(jīng)典古詩詞賞析能力的培養(yǎng)方法及建議 古詩詞是我國古代文化瑰寶之一，誦讀積累一些膾炙人口的古典詩詞可以使學(xué)生感受到祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操。新課標也指出：“誦讀古代詩詞，有意識的在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”對古詩詞的賞析是一種高層次的閱讀，但是小學(xué)生的認知水平和情感體驗畢竟有限，所以作為小學(xué)生對經(jīng)典古詩詞的賞析的水平不可要求過高。所以我在做個人小課題小學(xué)六年級經(jīng)典古詩詞賞析能力的培養(yǎng)研究時把“六年級的學(xué)生對經(jīng)典古詩詞的賞析”定位為：反復(fù)誦讀，了解詩詞創(chuàng)作的時代背景，初步感知詩人所表達的情感和詩詞所蘊含的獨特藝術(shù)意境。我的具體做法如

2、下：一、反復(fù)誦讀古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。古詩詞教學(xué)要注重情景意象，但是要達到讓學(xué)生進入詩詞的意境，與作者心靈相通需要一個過程。 “三分詩，七分讀”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀對閱讀古詩能起到“起死回生”的作用。要使學(xué)生對作品有深刻的理解，進入詩情畫意的境界，必須加強朗讀。由讀正確、讀通順到讀流利，由讀得有節(jié)奏、有韻味到讀得情意濃濃、浮想聯(lián)翩。意象的感知與體悟正是建立在此基礎(chǔ)上的。學(xué)生的自讀自悟，不光要讓學(xué)生邊看詞語的注釋邊輕聲讀讀，還要邊想想詩詞的基本意思，自己能讀懂多少，難點在哪里。誦讀古詩詞，對于深刻

3、地理解作品，進入詩情畫意的境界，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。二、感受作者寫作的背景在要求學(xué)生對古詩詞反復(fù)誦讀的同時，老師要適時講講作者寫作的心情或時代背景，如江雪這首詩寫于作者柳宗元被流放期間，意境蒼涼，語氣冷峻，表現(xiàn)自己的孤高和不屈。登高要讓學(xué)生感受詩人憂國憂民、感時傷懷的思想感情。李白的送孟浩然之廣陵中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！边@是情深意切的意象，可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩人佇立江邊，目送友人漸漸遠去，直到友人的船只消失在水天一線之處；寄托了詩人對友人的深厚感情，令人回味無窮。李白的早發(fā)白帝城這首七絕，如果不了解寫作背景，只當一般描寫三峽風(fēng)景的詩來理解，就不易

4、領(lǐng)會詩中舟輕水急，輕捷歡快的節(jié)奏和由此傳達出的詩人無限喜悅、急切的心情。三、抓“詩眼”古詩詞中一個字或一個詞往往就是一幅畫、一個生活的場景，里面充盈著多少說不清道不完的意蘊！欣賞古詩詞詞語的最佳途徑，就是把想象畫面與體味含義統(tǒng)一起來。一首詞值得欣賞的詞語很多，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行選擇，不可字字求解。如何選擇重點欣賞的詞語呢？宜在學(xué)生想象全詩的畫面以后，選擇那些“牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵”的詞語，就是我們常說的“詩眼”。如九月九日憶山東兄弟，抓住“憶”字，讓學(xué)生說出詩人“憶”什么，本詩主要寫什么，并請學(xué)生從詩句中找出與“憶”有關(guān)的字來。這樣還可以聯(lián)系到詩中的“思”字和“知”字，從而感悟詩人思鄉(xiāng)之情。王安石的泊船瓜州中的“綠”字使全詩的境界全出，因為其妙在形象，妙在意味上。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲研磨，可讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩人用字之妙和詩中所蘊含的意境。 總之，古詩詞教學(xué)