2019《小數加減混合運算》教學反思.doc

1、小數加減混合運算教學反思您現在正在閱讀的小數加減混合運算教學反思文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 小數加減混合運算教學反思小數加減混合運算是在學生已經學習了整數混合運算的基礎上進行教學的，讓學生理解整數混合運算的運算順序，在小數混合運算中同樣適用。通過推廣，幫助學生產生知識的正遷移，使學生了解數學知識的連貫性和聯系特性。下面結合課堂教學，談本節(jié)課的體會：一 . 培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的能力課程標準（ 2019 版）指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決

2、老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。1、 引導學生從情境圖中發(fā)現信息、篩選有用信息生 1：這是在觀看環(huán)城自行車賽生 2：比賽總共進行了5 天， 26 日第 1 賽段，行程39.5 千米，生 3：總里程是 483.4 千米生 4：已經進行了 2 天比賽2、 引導學生從信息中，發(fā)現問題、提出問題第 1頁生 1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？生 2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？（以上兩個問題都是淺層的一步小數加減問題）生 3：今天第 2 賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？（課本中呈現的問題，兩步小數加減

3、問題）生 4：第 3 賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？（在課本提問的基礎上，進行變式提問）您現在正在閱讀的小數加減混合運算教學反思文章內容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 小數加減混合運算教學反思二 . 培養(yǎng)學生解決問題的策略和方法在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經找到一種解決方法時某位同學如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識。方法一： 165+80.7+99.4 （直接求出余下 3 天未完成的路程）方法二： 483.4 - （ 39.5+98.8 ）方法三： 483.4 -39.5-98.8（第二、三種方法是滲透轉換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）第 2頁三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質方法二： 483.4 -（ 39.5+98.8 ）方法三： 483.4 -39.5-98.8483.4 -（ 39.5+98.8 ） =483.4 -39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現整數的運算定律也可以擴展到小數計算