優(yōu)秀教師事跡材料：讓中職生有更多人生出彩機會

1、優(yōu)秀教師事跡材料：讓中職生有更多人生出彩機會 讓中職生有更多人生出彩機會記海南省商業(yè)學校教師盧桂英 “教育的真諦是心與心的交流，我珍惜每一次和同學坦誠交流的機會。 盧桂英 “談愛好像有點言過其實了，就是喜愛吧，喜愛跟同學們在一起。說起自己幾十年遵守在教學一線的原因，海南省商業(yè)學校副校長盧桂英覺得自己和所有平凡的教師一樣。 從教31年的經(jīng)歷，是盧桂英最為珍視的。在三尺講臺這塊方寸土地上，她既教同學做事，又教同學做人。 用最大的耐心和愛對待同學 火車一路向南。1995年，32歲的盧桂英抱著試一試的心態(tài)，從家鄉(xiāng)黑龍江出發(fā)，她的目的地是當時建省僅7年的海南。 在海南省商業(yè)學校，雖然從事的是已經(jīng)做了8年

2、的德育工作，但大環(huán)境的變化如同南北氣候的差異，讓初到的盧桂英頗感不適。 彼時，中職的“分流逐漸從高中畢業(yè)前置到初中畢業(yè)，盧桂英面對的同學群體，從年齡上比之前的同學一下就小了三四歲，正值叛逆期。更重要的是同學心理上有落差，調(diào)整困難。盧桂英說：“大多數(shù)同學沒有機會上高中，同學和家長都有一種挫敗感，自信心受到打擊。 如何讓中職同學重新建立信心，將來擁有更多人生出彩機會，是盧桂英首先思索的問題，“我始終覺得，中職同學入學的第一課應該是心理健康，同學在這時最需要老師的引導。 一次剛開學，盧桂英上課時發(fā)現(xiàn)，一名同學始終跟她沒有眼神交流，但不調(diào)皮搗蛋也不睡覺。她先是與同學和家長接觸，了解到同學的個性和單親家

3、庭的生活背景，把“外圍掃清后，盧桂英把同學叫到了自己的辦公室談心，并在此后的各種活動中都格外注意這名同學，引導他敞開心扉。 “一開始幾次談話他都不開口，但最后他終于說老師你看我的行動。盧桂英說，當時她用力拍了拍同學的肩膀。 “太重要了，太重要了。談及德育對于中職同學的意義，記者話音未落，盧桂英便連聲說。在她看來，把懵懂少年雕琢成行為舉止規(guī)范、懂得感恩的人，讓他們有更多人生出彩的機會，德育不能缺席。 從教31年，盧桂英見過的同學無數(shù)，但在她眼中，每個個體都是鮮活、獨一無二的，“每個孩子的成長背景不同、經(jīng)歷不同、個性不同，教育方法也不能千人一面。 面對同學，盧桂英認為，給予愛的同時，也要原諒他們的

4、不完美，“給予孩子盡可能多的耐心和寬容，是我最大的支撐和信念。 對教師職業(yè)從感性喜愛到理性思索 熟悉盧桂英的同事都知道，比起擔任行政職務，她更喜愛站在講臺上做一名教師。 盧桂英用實際行動證實了這一點?，F(xiàn)在，她一周上4節(jié)課，教兩個班的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律。31年來，不管是做教務主任還是做分管束學的副校長，盧桂英始終都站在教學的第一線。 “我喜愛和同學們一起探究問題，在這個過程中會有成就感、幸福感。盧桂英對教師職業(yè)的堅持，是她職業(yè)幸福感的來源。 “作為學校的領(lǐng)導，我和同學進行交流的時間是非常有限的，但是作為一名德育教師，就會有更多的時間和機會同同學們在一起。教育的真諦是心與心的交流，我珍惜

5、每一次和同學坦誠交流的機會。盧桂英說。 在盧桂英看來，所有的榮譽都無法與同學的進步媲美。一次，一名常常逃課的同學為了跟別的同學斗氣，在德育課“人生觀、價值觀拍賣會上，傾其所有“購買了友情。雖然對他的做法并不認同，盧桂英還是表揚他看重友情。 “盧老師，您是第一個表揚我的人。因為盧桂英的一句話，這名同學再也沒遲到，成績也越來越好。這讓盧桂英意識到，教師的一個眼神、一個動作都可能帶給同學很大的改變。 當教師是盧桂英從小的理想，幾十年里，對教師職業(yè)的執(zhí)著從沒有改變?；貞浂嗄甑慕?jīng)歷，盧桂英說，自己最大的變化是這份感性的崇拜、喜愛，轉(zhuǎn)換為了理性的思索。 “我開始更多地做研究，研究教育過程中的規(guī)律性內(nèi)容。盧

6、桂英說。 在德育教學改革的路上一直走下去 2021年，海南省中職德育工作室成立，目的是推動全省中職學校提升德育教學質(zhì)量。盧桂英作為工作室負責人帶領(lǐng)團隊四處調(diào)研，兩年時間，團隊足跡遍布全省各市縣30多所中職院校。每到一所學校，盧桂英都會跟教師、同學面對面聊天，了解他們的需求和疑惑。 調(diào)研的結(jié)果不容樂觀很多中職學校德育師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置不合理，教學方法落后等問題被聚焦、擴展。 針對存在的特別問題，盧桂英組織全省中職德育教師進行業(yè)務培訓，并通過送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、教師示范課、教學比賽等方式，帶動提升全省中職德育教師的整體水平。 長期以來，德育課程更多強調(diào)講授課本知識，忽視了對同學現(xiàn)實德育表現(xiàn)的考查。

7、如果要跳出單一的試卷，到底該如何全方位評價同學德育狀況？盧桂英率先制定了海南中職德育課堂教學評價機制，把德育課堂的評價由原來單一的以考試成績評判，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W校、企業(yè)、社會、政府四位一體的評價模式。 在海南省商業(yè)學校，德育課更加注重考查同學的小組表現(xiàn)、出勤、課堂活躍度。同學在第二課堂做義工、獻血、參加文明風采比賽等，還可以兌換成德育學分。 自從盧桂英在班里宣布了主動撿起垃圾可獲得德育加分，她就注意到了一個有趣的現(xiàn)象：同學會特意在她面前扔垃圾。感慨于同學天真可愛的同時，盧桂英覺得，教師不應該吝惜自己手里的分數(shù)，而應給同學更多的激勵。 一本書、一支粉筆完成一節(jié)“灌輸式的德育課不見了，同學變成了踐行者，課堂真正還給了同學