從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全方位轉(zhuǎn)移

1、從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文向廣義作文的 全方位教學(xué)轉(zhuǎn)移 高中作文教學(xué)新課改策略 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 學(xué)習(xí)目標(biāo) 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全方位 轉(zhuǎn)移 一.嘗試“五結(jié)合” 既要“封閉”更要“開(kāi)放” 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 “五結(jié)合五結(jié)合” 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 二.關(guān)注三環(huán)節(jié) 指導(dǎo)評(píng)改激勵(lì)都不誤 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 口頭表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)及范例 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效

2、訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 三三. .指導(dǎo)是關(guān)鍵指導(dǎo)是關(guān)鍵 夯實(shí)功底全面提高夯實(shí)功底全面提高 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累豐富的閱歷、淵博的知識(shí)、厚實(shí)的積累 是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想是作文取之不盡、用之不竭的財(cái)富；大膽的想 象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語(yǔ)言是把作文寫(xiě)活的象、嫻熟的技巧、優(yōu)美的語(yǔ)言是把

3、作文寫(xiě)活的 基本保障?；颈Ｕ?。 正確地理解考題、深刻地分析問(wèn)題、敏正確地理解考題、深刻地分析問(wèn)題、敏 銳地認(rèn)識(shí)世界、恰到好處地運(yùn)用各種材料和寫(xiě)銳地認(rèn)識(shí)世界、恰到好處地運(yùn)用各種材料和寫(xiě) 作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行作技巧，并對(duì)這些材料進(jìn)行“藝術(shù)藝術(shù)”性地加工性地加工 改造，使其為我所用，表達(dá)改造，使其為我所用，表達(dá)“我我”的獨(dú)到見(jiàn)解，的獨(dú)到見(jiàn)解， 甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華。甚至使其閃現(xiàn)哲理的光華。 “才才”是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的基礎(chǔ)，“識(shí)識(shí)” 是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。是提升考場(chǎng)作文品位的必要條件。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 作文練習(xí)貴在踏實(shí)勤奮、有條不紊；作文練

4、習(xí)貴在踏實(shí)勤奮、有條不紊； 貴在知識(shí)積累、方法運(yùn)用自如；貴在知識(shí)積累、方法運(yùn)用自如； 貴在考場(chǎng)上以變應(yīng)變、妙筆生花貴在考場(chǎng)上以變應(yīng)變、妙筆生花 。 作文全方位教學(xué)：分階段定 點(diǎn)定項(xiàng)練習(xí)；倡導(dǎo)我文寫(xiě)我 心，我文抒我情。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 四四. .尋找突破口尋找突破口 話題作文專項(xiàng)訓(xùn)練話題作文專項(xiàng)訓(xùn)練 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 （一）話題作文的常見(jiàn)類型 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 茶杯，身長(zhǎng)長(zhǎng)的，口圓圓的，茶杯，身長(zhǎng)長(zhǎng)的，口圓圓的， 再普通不過(guò)的東西，每個(gè)人再

5、普通不過(guò)的東西，每個(gè)人 都用過(guò)它。端起一杯茶，可都用過(guò)它。端起一杯茶，可 以為你解渴，可以品茗提以為你解渴，可以品茗提 神，可以消磨時(shí)光神，可以消磨時(shí)光 總之，你感到了舒服?？傊愀械搅耸娣?。 但是，茶杯也有許多故但是，茶杯也有許多故 事，能產(chǎn)生許多聯(lián)想，事，能產(chǎn)生許多聯(lián)想， 會(huì)帶來(lái)許多思考你有會(huì)帶來(lái)許多思考你有 過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ （二）話題作文“茶杯”題解及構(gòu)思示范 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 形狀 作用 故事 聯(lián)想 思考 以生活中常見(jiàn)常用的以生活中常見(jiàn)常用的“物物”為話題，重為話題，重 點(diǎn)考查學(xué)生的聯(lián)想能力。點(diǎn)考查學(xué)生的聯(lián)想能力。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)

6、練全 方位轉(zhuǎn)移 茶杯穩(wěn)坐在寂靜之中，它是一只雋秀的杯茶杯穩(wěn)坐在寂靜之中，它是一只雋秀的杯 子。子。 寂靜像一個(gè)神氣的龍騎兵，從茶杯身邊走寂靜像一個(gè)神氣的龍騎兵，從茶杯身邊走 過(guò)，我望著它那張?bào)@恐、狐疑的臉，再也找不過(guò)，我望著它那張?bào)@恐、狐疑的臉，再也找不 到通往答案的小徑。到通往答案的小徑。 在此刻，寂靜與喧鬧無(wú)異。在此刻，寂靜與喧鬧無(wú)異。 貝多芬是個(gè)聾子，他是懂得何為貝多芬是個(gè)聾子，他是懂得何為“寂靜寂靜” 的。可惜，他己經(jīng)入土為安了。的。可惜，他己經(jīng)入土為安了。 茶杯在寂靜中放肆地獰笑。茶杯在寂靜中放肆地獰笑。 “吱吱”有人推了一下桌子，聲音打破了有人推了一下桌子，聲音打破了 寂靜。于是，

7、寂靜和那個(gè)跌落在地上的茶杯一寂靜。于是，寂靜和那個(gè)跌落在地上的茶杯一 樣，碎了。樣，碎了。 破碎下的靈光一現(xiàn) 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 我低下頭去，從茶杯的碎片中看到了第一種我低下頭去，從茶杯的碎片中看到了第一種 吃蘋(píng)果的生物吃蘋(píng)果的生物人。人。 撒旦對(duì)夏娃說(shuō)：撒旦對(duì)夏娃說(shuō)：“孩子，萬(wàn)惡之源是金幣而孩子，萬(wàn)惡之源是金幣而 不是蘋(píng)果。不是蘋(píng)果。” 人都很聰明。偷吃了蘋(píng)果，卻將責(zé)任都推給人都很聰明。偷吃了蘋(píng)果，卻將責(zé)任都推給 了無(wú)辜的撒旦。了無(wú)辜的撒旦。 烏龜在撞了墻之后不會(huì)轉(zhuǎn)彎。烏龜在撞了墻之后不會(huì)轉(zhuǎn)彎。 不知道不知道“頭破血流頭破血流”這個(gè)詞當(dāng)初是為烏龜所這個(gè)詞當(dāng)初是為烏龜所

8、作還是為人類所作抑或?yàn)橄駷觚敯阌氐娜怂?。作還是為人類所作抑或?yàn)橄駷觚敯阌氐娜怂鳌?鯨魚(yú)有幾千種叫聲。但人類的語(yǔ)言更豐富。鯨魚(yú)有幾千種叫聲。但人類的語(yǔ)言更豐富。 我們把說(shuō)話的最高境界喚作我們把說(shuō)話的最高境界喚作“話中有話話中有話”。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 就像一個(gè)在向你展示的茶杯，而事實(shí)上，就像一個(gè)在向你展示的茶杯，而事實(shí)上， 它已經(jīng)碎了。它已經(jīng)碎了。 人都想奮力游向水面，游向浪尖。但身人都想奮力游向水面，游向浪尖。但身 后的浪頭常常將我們覆蓋。那些身處水下的后的浪頭常常將我們覆蓋。那些身處水下的 人就說(shuō)這是人就說(shuō)這是“長(zhǎng)江后浪推前浪長(zhǎng)江后浪推前浪”。 人都有快樂(lè)與悲傷。

9、就像那只茶杯一樣人都有快樂(lè)與悲傷。就像那只茶杯一樣 ，有完好漂亮的時(shí)候，也有支離皮碎的一刻，有完好漂亮的時(shí)候，也有支離皮碎的一刻 。所不同的是，快樂(lè)的一面是向著太陽(yáng)的。所不同的是，快樂(lè)的一面是向著太陽(yáng)的。 人都喜歡表現(xiàn)自己，說(shuō)話是不可少的。人都喜歡表現(xiàn)自己，說(shuō)話是不可少的。 但說(shuō)話太多是一件不聰明的事。但說(shuō)話太多是一件不聰明的事。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 當(dāng)我們厭惡了語(yǔ)言，便會(huì)說(shuō)：當(dāng)我們厭惡了語(yǔ)言，便會(huì)說(shuō)：“風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)。風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)?！?有罪的是言語(yǔ)，而不是風(fēng)。有罪的是言語(yǔ)，而不是風(fēng)。 人能夠改變一切。如果說(shuō)伊甸園是注定為亞當(dāng)人能夠改變一切。如果說(shuō)伊甸園是注定為亞當(dāng) 夏娃所設(shè)。那么

10、伊甸園的命運(yùn)也已改變：它至今是夏娃所設(shè)。那么伊甸園的命運(yùn)也已改變：它至今是 空的?？盏?。 上帝將亞當(dāng)夏娃逐出伊甸園的那一刻，他們并上帝將亞當(dāng)夏娃逐出伊甸園的那一刻，他們并 沒(méi)有哭。沒(méi)有哭。 只是我們這些后人讀到只是我們這些后人讀到“上帝用劍與火封住了上帝用劍與火封住了 通往伊甸園的道路通往伊甸園的道路”時(shí)，嘆息著合上了時(shí)，嘆息著合上了圣經(jīng)圣經(jīng)。 然后蹲下身子，慢慢撿起那些茶杯的碎片。然后蹲下身子，慢慢撿起那些茶杯的碎片。 再然后我們都抬起了頭。再然后我們都抬起了頭。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 這是一篇頗有爭(zhēng)議的作文，因?yàn)樗尯芏嗳俗x不這是一篇頗有爭(zhēng)議的作文，因?yàn)樗尯芏嗳俗x不

11、懂。本文采用近乎荒誕的手法，跳躍的思維，離奇的情懂。本文采用近乎荒誕的手法，跳躍的思維，離奇的情 節(jié)，中學(xué)生的寫(xiě)作如此節(jié)，中學(xué)生的寫(xiě)作如此“怪異怪異”的確不宜倡導(dǎo)。但我們的確不宜倡導(dǎo)。但我們 細(xì)心揣摩，便不難看出小作者的匠心：細(xì)心揣摩，便不難看出小作者的匠心：“茶杯茶杯”始終是始終是 本文的話題核心，完好的本文的話題核心，完好的“茶杯茶杯”與與“寂靜寂靜”是一種相是一種相 對(duì)的平衡，對(duì)的平衡，“茶杯茶杯”破碎，打破了破碎，打破了“寂靜寂靜”，以下便由，以下便由 事及人、由事及物交替幻化，開(kāi)始了不拘一格的聯(lián)想。事及人、由事及物交替幻化，開(kāi)始了不拘一格的聯(lián)想。 完好與破碎總是辯證的，完好與破碎總是

12、辯證的，“完好完好”的表面給人的表面給人“快樂(lè)快樂(lè)” 和完美，有時(shí)卻掩蓋不了和完美，有時(shí)卻掩蓋不了“破碎破碎”的的“靈魂靈魂”，而，而“破破 碎碎”的結(jié)果是悲慘的，卻往往能有的結(jié)果是悲慘的，卻往往能有“靈光一現(xiàn)靈光一現(xiàn)”當(dāng)當(dāng) “慢慢撿起那些茶杯的碎片慢慢撿起那些茶杯的碎片”后，后，“我們都抬起了頭我們都抬起了頭”， 人們的認(rèn)識(shí)也就獲得了一次質(zhì)的飛躍。全文的結(jié)尾意味人們的認(rèn)識(shí)也就獲得了一次質(zhì)的飛躍。全文的結(jié)尾意味 深長(zhǎng)。深長(zhǎng)。 精短點(diǎn)評(píng)精短點(diǎn)評(píng) 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 以人們生活中基本的道德修養(yǎng)“尊 重”為話題，重點(diǎn)考查學(xué)生的思辨能力。 從狹義作文到廣義作文有效訓(xùn)練全 方位轉(zhuǎn)移 借神神氣氣神神氣氣不懂老師，借神神氣氣神神氣氣不懂老師， 寫(xiě)機(jī)機(jī)靈靈機(jī)機(jī)靈靈奇思妙文。話寫(xiě)機(jī)機(jī)靈靈機(jī)機(jī)靈靈奇思妙文。話 題與故事結(jié)合，武打與傳奇聯(lián)袂，題與故事結(jié)合，武打與傳奇聯(lián)袂， 此乃寫(xiě)法之奇；亮出尊嚴(yán)的寶劍，此乃寫(xiě)法之奇；亮出尊嚴(yán)的寶劍， 接受人格的洗禮，此乃立意之深；接受人格的洗禮，此乃立意之深； 善于想象，借題虛擬，亦莊亦諧，善于想象，借題虛擬，亦莊亦諧， 入情入理，此乃風(fēng)格之新。入情入理，此乃風(fēng)